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慧心課程(指向學生核心素養的校本創意與深度實施)/北京好教育系列/中國學校教育探索叢書

  • 作者：夏明霞|責編:齊琳//安健
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303271177
  • 出版日期：2021/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：204
人民幣：RMB 60 元      售價：元
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內容大鋼
    本書分為五章，闡述了北京市海淀區定慧里小學在相關課程理論的指導下進行的課程建設方面的實踐探索。第一章「回歸教育原點：慧心課程探索之旅」，對學校辦學理念以及教育的價值追求進行了詳細的論述。第二章首先盤點了定慧里小學的課程發展歷史與現狀，以及學校如何在課程發展的過程中去粗取精。然後從學生核心素養出發，詳細介紹了在國家課程校本化這條路上學校所做的努力，並詳細闡述了慧心課程建設的價值追求，包括概念的提出、重要思想的體現、課程的整體建構。第三章分五節從「慧德、慧智、慧體、慧美、慧勞」五大領域詳細闡述了學校慧心課程體系的落實情況。在每一個領域中，既有這一課程領域框架體系的構建、典型案例的呈現，又包括學校在本領域課程發展過程中的反思與評價。第四章主要圍繞拉動課程內部變革過程中課堂的華麗轉型，對「閱讀浸潤，打造全時空教學新樣態」「慧問學堂，拓寬學生智慧成長空間」「學科共融，拓寬學生思維發展廣度」三個方面進行詳解。第五章，詳細論述學校課程領導力建設是如何保障課程實施和落實的，主要圍繞校長課程領導力的示範引領、教師課程意識的覺醒，以及治理與評價三個方面進行探討。
作者介紹
夏明霞|責編:齊琳//安健
    夏明霞，北京市海淀區定慧里小學黨支部書記、校長，中學高級教師。曾獲北京市教書育人先進青年，北京市小學市級骨幹教師，海淀區教育系統優秀共產黨員，海淀區教育系統「三個信服」好乾部，海淀區教育系統重視民主建設的好書記、好校長等稱號。     基於二十余年的管理經驗，夏明霞校長致力於多項相關研究，曾承擔「小學生閱讀能力的評價體系研究」「小學閱讀資源建設研究」「慧美少年培養策略研究」等多個市、區級課題，《「慧心閱讀」育「六藝君子」》《打造閱讀「六個一」讓閱讀點亮孩子的心靈》等文章在《教育》等期刊發表。編著出版《最美童書慧美童年》《慧誦經典》等書籍。2015年起擔任海淀區定慧里小學校長，致力於教育、教學改革，致力於將學校辦成「家門口的好學校」。
目錄
第一章  回歸教育原點：慧心課程探索之旅
  第一節  重要意義，學校課程建設的背景
    一、課程改革的發展趨勢
    二、學校課程建構的重要價值
    三、校本課程存在的問題
  第二節  理論奠基，夯實慧心課程建設地基
    一、以人為本
    二、系統建構
    三、理論基礎
  第三節  「教育初心」，慧心課程建設的價值追求
    一、學校辦學理念的提出
    二、慧心課程的概念解讀
    三、慧心課程體現的重要思想
第二章  整體建構：課程結構「大手術」
  第一節  盤點家底，整頓亂象叢生的校本課程
    一、梳理學校課程歷史
    二、學校課程現狀分析
    三、精簡課程去粗取精
  第二節  素養奠基，慧心課程的建設基礎
    一、學生核心素養對學校課程建構的引領作用
    二、核心素養在慧心課程中的具體落實
  第三節  五育並舉，國家課程的校本化建設
    一、慧心課程的目標與原則
    二、慧心課程體系框架
    三、慧心課程中的國家課程開發
第三章  落實載體：構建學校慧心課程體系
  第一節  慧德課程，挖掘教育的生命意義
    一、慧德課程的體系構建
    二、慧德課程的實踐案例
    三、慧德課程的反思評價
  第二節  慧智課程，落實學科素養主陣地
    一、慧智課程的體系構建
    二、慧智課程的實踐案例
    三、慧智課程的反思評價
  第三節  慧體課程，為生命精彩保駕護航
    一、慧體課程的體系構建
    二、慧體課程的實踐案例
    三、慧體課程的反思評價
  第四節  慧美課程，追求真善美的人生價值
    一、慧美課程的體系構建
    二、慧美課程的實踐案例
    三、慧美課程的反思評價
  第五節  慧勞課程，上好生存教育的第一課
    一、慧勞課程的體系構建
    二、慧勞課程的實踐案例
    三、慧勞課程的反思評價
第四章  課堂轉型：拉動課程內部變革
  第一節  閱讀浸潤，打造全時空教學新樣態
    一、全時空閱讀教學的緣起
    二、全時空閱讀教學的實踐

  第二節  慧問學堂，拓寬學生智慧成長空間
    一、課堂變革的緣起
    二、課堂變革的實踐
  第三節  學科共融，拓寬學生思維發展廣度
    一、學科共融的緣起
    二、學科共融的實踐
第五章  保障落實：學校課程領導力建設
  第一節  引領與支持，校長課程領導力是學校的軟實力
    一、校長課程領導力在深化課程建設中提升
    二、校長課程領導力在課程的組織與管理中提升
    三、校長課程領導力在文化再生中提升
  第二節  保駕護航，教師課程意識的覺醒
    一、教師課程意識的喚醒
    二、創建課程研究共同體
    三、成立教師工作坊
  第三節  課程評價：保障課程實施的效果
    一、創新評價機制——綜合測評學生學科素養
    二、拓展課程採取的評價方式
    三、實踐類綜合課程的展示性、終緒性評價

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