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教師家庭教育指導能力建設論

  • 作者：張竹林|責編:孫娟
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576018011
  • 出版日期：2021/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：293
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    該書主要運用國內外的教育理論，建構了教師家庭教育指導力的五大能力要素、五階行動路徑與五種培育策略，並系統分析其運行機理，以培育教師家教指導力來回應時代發展對於家庭教育、家校合作育人以及家長開展家庭教育素養與能力提高的需要。本書有許多鮮活的案例和真實的情景，是直面問題而去的，既有中肯的的分析，也形成了比較科學有效的解決方法。作者遵循學術研究規則，融合教育學、心理學、倫理學、社會學的相關理論知識，結合實際，提出了教師家教指導力建設的基本理論框架。
作者介紹
張竹林|責編:孫娟
    張竹林，1972年8月出生於湖北省武穴市，高級教師，復旦大學高級管理人員工商管理碩士。現任上海市奉賢區教育學院副院長，湖北第二師範學院講席教授。  職業生涯從高中教師和「孩子王」班主任起步，后通過公務員「國考」到湖北省武穴市委辦公室、組織部工作。曾在解放日報報業集團《上海支部生活》掛職，任黨建欄目主持人。2007年通過人才引進到上海市奉賢區教育系統工作。     長期從事黨建、區域教育戰略和學校德育研究，近年來關注家庭教育尤其是教師家教指導力研究。主持和參與多項上海市哲社規劃課題和上海市教育科研規劃課題，參與國家教育體制改革試點項目研究，多次榮獲全國黨建宣傳作品二等獎、上海市教學成果一等獎、上海市學校教育科研成果一等獎。在省部級以上媒體和學術期刊發表教育專題文章200多篇。出版了《人在上海》、《人在旅途》等專著，主編教師教育教程、教育文化叢書10多部。
目錄
緒論
第一部分  理論篇
  第一章  教師家教指導力的理論溯源
    第一節  教師教育視野下的教師家教指導力
      一、教師教育中的教師專業能力
      二、家庭教育指導發展脈絡
      三、教師承擔家庭教育指導責任
    第二節  家庭教育視野下的教師家教指導力
      一、家庭教育
      二、家教指導力
      三、教師家教指導力
    第三節  教育變革視野下的教師家教指導力
      一、育人方式改革呼喚提高教師專業能力
      二、育人環境改變驅動家校合作育人形成
      三、教師家教指導力推動教育之治的優化
  第二章  教師家教指導力的理論解析
    第一節  教師家教指導力的基本內涵
      一、教師家教指導力的基本理念
      二、教師家教指導力的基本屬性
      三、教師家教指導力的基本特質
      四、教師家教指導力的基本價值
    第二節  教師家教指導力的結構組成
      一、認知能力
      二、溝通能力
      三、情感能力
      四、協作能力
      五、管理能力
    第三節  教師家教指導力的運行機理
      一、教師家教指導力的五大能力要素之間的相互作用
      二、教師家教指導力與教師其他專業能力之間的相互作用
      三、教師家教指導力五大能力要素與教師其他專業能力之間的相互作用
    第四節  教師家教指導力的培養路徑
      一、基礎化家教指導認知
      二、常態化家教指導實踐
      三、職能化家教指導培養
      四、專業化家教指導研究
      五、個性化家教指導服務
第二部分  策略篇
  第三章  教師家教指導力的認知能力建設
    第一節  認知能力的基本要素
      一、兒童身心發展與家庭教育指導關注點
      二、家庭教育認知與家庭教育指導關注點
    第二節  教師對家庭教育指導的認知概述
      一、教師開展家庭教育指導的認知態度
      二、教師開展家庭教育指導的對象概述
      三、教師開展家庭教育指導的關注重點
      四、教師開展家庭教育指導的主要方式
      五、教師開展家庭教育指導的知識獲得
      六、教師開展家庭教育指導的素養需求
    第三節  提升教師認知能力的策略

      一、基於調研數據的宏觀思考
      二、基於實踐需求的具體策略
  第四章  教師家教指導力的溝通能力建設
    第一節  理解溝通能力的內涵
      一、溝通與溝通能力的意義
      二、家校溝通的區域調查分析
      三、家校溝通不暢的主要成因
    第二節  培養溝通能力的途徑
      一、在有效家訪中增進情感交流
      二、在家長會上激發思想碰撞
      三、在接待來訪中探討教育方法
      四、在在線溝通中提升媒介素養
      五、在書面溝通中傳遞溫暖信息
    第三節  提升溝通能力的策略
      一、做好溝通的準備
      二、豐富溝通的內容
      三、把握溝通的時機
      四、遵守溝通的禮儀
      五、用好溝通的媒介
      六、建立溝通的機制
  第五章  教師家教指導力的情感能力建設
    第一節  情感能力的內涵詮釋
      一、情緒情感的主要功能
      二、教師情感能力的詮釋
      三、教師情感能力的價值
    第二節  情感能力的實踐表達
      一、家長會活動中的教師情感能力
      二、家委會協作中的教師情感能力
      三、常態化家訪中的教師情感能力
      四、特殊時期顯現的教師情感能力
    第三節  情感能力的培養策略
      一、教師要正確認識和悅納自身情緒情感
      二、教師要培養管理自身情緒情感的能力
      三、教師要培養引導家長和學生情緒情感的能力
      四、教師要培養自身的健全人格與積極心態
  第六章  教師家教指導力的協作能力建設
    第一節  理解協作能力的內涵
      一、協作能力的內涵闡釋
      二、協作能力的現實意義
    第二節  培養協作能力的途徑
      一、讓家委會成為家校協作的有力支點
      二、讓家長志願者成為家校共育的重要力量
      三、讓家長學校成為破解家校共育難題的平台
      四、讓生涯教育成為助推家校共同成長的動力
    第三節  提升協作能力「六步」策略
  第七章  教師家教指導力的管理能力建設
    第一節  管理能力的內涵理解
      一、自我管理
      二、資源管理
      三、媒介管理

    第二節  管理能力的培養路徑
      一、建立家校合作價值信念系統
      二、完善家校合作育人機制
      三、指導家長解決個性化需求
    第三節  管理能力的提升策略
      一、在構建家校學習共同體中提升教師管理能力
      二、在實踐家校合作項目中提升教師管理能力
      三、抓住家校共育「窗口期」提升教師管理能力
第三部分  實踐篇
  第八章  過去之問：奉賢何在
    第一節  奉賢教育：追趕、跨越到品質「三部曲」
    第二節  家校共育：新時代教育的奉賢「突破」
      一、奉賢區家庭教育歷史基礎回顧
      二、來自家長和一線教師的真實問題賦予了責任
      三、直面奉賢區家校合作育人問題
      四、在組建專業機構中探索教師家教指導力建設之路
  第九章  現在之問：奉賢何為
    第一節  理論為先：家庭教育指導的科學密碼
      一、豐富教師家教指導理論內涵
      二、發揮區域教育學院專業「樞紐」功能
      三、創建專業化研究平台和載體
    第二節  隊伍為本：人人都是家庭教育指導者
      一、構建「雙金字塔」型教師培訓體系
      二、打造區域家教指導教師團隊
      三、系統推進家庭教育示範校建設
      四、拓展深化跨地域研修合作交流
    第三節  課程為基：走向標準化的專業表達
      一、家庭教育指導教師教程的研製原則
      二、家庭教育指導教師教程的內容框架
      三、家庭教育指導教師教程的線上呈現
      四、家庭教育指導網路課程的開發成效
    第四節  平台為翼：對家長有效指導中提升能力
      一、構建家庭教育指導服務體系
      二、打造家庭教育指導在線平台
      三、整合家庭教育指導服務平台
  第十章  未來之問：奉賢何去
    第一節  問題與挑戰
    第二節  藍圖與行動
      一、出台「行動計劃」引領
      二、建構「三全育人+」格局
      三、樹立「第一行動」標桿
附件
參考文獻
後記  我為何關注教師家庭教育指導能力建設

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