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現象式學習

  • 作者：(芬)科絲婷·羅卡|譯者:葛昀
  • 出版社：中信
  • ISBN：9787521732283
  • 出版日期：2021/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：364
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    芬蘭的PISA（國際學生評估項目）成果引起了全世界對芬蘭學校及教師教育的興趣，但是人們對於面向21世紀的芬蘭之路和令人興奮的「現象式學習」 依然知之甚少。這本書為讀者揭示了這個國家的核心教育秘密。
    芬蘭每十年進行一次大的教育改革，新近的一次教育改革的核心是從教什麼到怎麼教和怎麼學的轉變，也就是把原來單純傳授知識的內容，轉變成培養和提高學生學習能力的內容。那麼在這條充滿挑戰的變革之路上，芬蘭是如何具體行動的呢？
    首先是其國家新課程標準所涵蓋的面向未來的七大橫貫能力的培養，它們具體是：
    思考與學會學習的能力；
    文化感知、互動溝通與自我表達的能力；
    自我照顧與管理日常生活的能力 ；
    多元識讀的能力；
    信息及通信技術運用的能力；
    職業技能和創業精神方面的能力；
    參與、影響及構建可持續發展的未來的能力。
    其次，作者將重點放在了「現象式學習」這個概念的起源、發展和現狀上，介紹了現象式學習的哲學背景、教學模式、對具體的現象式教與學的方法進行了分析和舉例，並且對於如何評估現象式教學項目、如何應對現象式學習中出現的新的挑戰做了梳理。
    最後，作者展望未來，對目前正在進行的教育創新進行了深入探討。未來，教育依然是幸福和繁榮的關鍵。「我們要想出新方法，把我們的學生培養成積極的公民，使他們能夠面對全球諸多棘手的問題。」
作者介紹
(芬)科絲婷·羅卡|譯者:葛昀
    科絲婷·羅卡(Kirsti Lonka)，全球知名教育家，曾榮獲芬蘭總統頒發的白玫瑰一等騎士勛章，赫爾辛基大學教育心理學教授，此前她曾擔任赫爾辛基大學行為科學學院副院長。她曾在多個大洲的許多國家工作過，為芬蘭的教育帶來了全新的創想和理念。她也是一名國際研究員和主題演講人，為全球數萬名教師、家長和學生提供了教育方面的啟發。她獨立撰寫以及參與編寫的著作眾多，包括《頓悟學習》《人的思維》《漸進式探究型學習》等。
目錄
推薦序1
推薦序2
自序
導言
第一章  
  知過往，方能更了解前路
  從何而來
  古代史中的殘酷環境
  歐洲兩大列強之間的戰場
  從自治到獨立
  語言和文字
  芬蘭語的特點
  單詞拼寫易如反掌
  溝通方面的文化挑戰
  芬蘭教育史一瞥
  全民基礎教育
  人人平等的機會
  師範教育隸屬高等教育
第二章  
  來自教育心理學的啟示
  關於記憶力
  情境才是王道
  人類記憶力的建構性
  新手和專家之間質的差異
  兒童是積極、有創造力的學習者
  融會貫通，讓細節學習變得更有效
  學習是一個互動的過程
  社會建構主義的學習理論
  知識運用
  學習環境
  情緒、興趣和動機在學習中的作用
  情緒和學習
  興趣和學習
  動機和學習
  如何吸引學習者
  新的教育和教學實踐
  翻轉式學習
  與時俱進更新方法
  參與性的學習環境
  通往21世紀的能力之路
  充滿棘手問題的世界
  技能板塊一
  思考與學會學習
  主題1：探究式學習
  應用基於探究的方法來學習
  批判性思維
  創造性思維
  主題2：學會學習
  掌控自己的學習過程
  發現自己的優勢和適合自己的學習策略

  開創自己的學習之路
  主題3：打造學習社區
  協作技能
  共同學習和知識建構
  技能板塊二
  文化感知、互動溝通和自我表達
  主題1：文化接觸
  建立文化認同
  體驗與詮釋文化
  主題2：情感表達能力
  自我意識
  自我管理
  社會意識
  負責任的決策
  在課堂上培養情感技能
  主題3：文化的參與
  表演與演講技能
  文化參與及貢獻
  技能板塊三
  自我照顧和管理日常生活
  主題1：管理日常生活
  時間管理
  消費意識
  數字時代的自我約束技能
  主題2：成為社會的一員
  促進福祉與健康
  主題3：日常安全
  日常安全和危險狀態下的應對措施
  個人隱私
  技能板塊四
  多元識讀
  主題1：溝通
  溝通的模式和動機
  自我表達
  主題2：多媒體和溝通
  創建和詮釋多媒體內容
  主題3：文本技能
  文化與美學
  學術性
  技能板塊五
  信息及通信技術
  數字化對學習有益嗎？
  主題1：探究式的創造性學習
  主題2：實踐技能與編程
  主題3：使用現代科技中的責任和安全
  主題4：數字世界中的人際交往與互動
  技能板塊六
  職業技能和創業精神
  主題1：為職業生涯做好準備
  緊跟不斷變化的世界

  創業者心態
  主題2：工作環境里的人際交往
  項目中的協作與分工
  社交
  主題3：工作實踐
  工作經驗與創業
  技能板塊七
  參與、影響和構建可持續發展的未來
  主題1：學生參與活動併產生影響的方式
  讓學生參與建設學校環境
  校園之外的影響和工作
  主題2：理解社會結構和規則
  生活在一個民主社會
  負責任的決策
  規則與協議
  主題3：構建未來
  培養孩子保護環境和可持續發展的意識
  關乎未來的選擇
第三章  
  現象式學習
  學科邏輯和現象邏輯未必相互衝突
  智慧與創造力
  現象式學習的一點哲學背景
  現象式學習的教學模式
  我們應該如何開展現象式教學項目
  如何評估現象式教學項目
  現象式學習的情緒挑戰
第四章  
  展望未來
  在兒童早期教育中戶外活動與遊戲的重要性
  當前的挑戰
  芬蘭師範教育改革
  STEM教育的創新性與創造性
  新的開端
  芬蘭高考的數字化改革
  關於芬蘭教改的謠言
  我們的前路在何方
譯後記
參考文獻
人名、書名和機構索引

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