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智障兒童教育康復的原理與方法/醫學教育康復系列

  • 作者：編者:張聯弛//尹嵐//李岩|責編:王迎春|總主編:黃昭鳴
  • 出版社：南京師大
  • ISBN：9787565148262
  • 出版日期：2021/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：331
人民幣：RMB 69 元      售價：元
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內容大鋼
    全書共分十一章，主要圍繞以下三方面撰寫。第一，闡述智障兒童教育康復的原理，包括國內外智障兒童教育康復的歷史、現狀與發展方向；介紹容易誘發智力障礙疾病的相關因素，以及智障兒童的篩查、診斷、評估、分級與特徵；提供智力障礙診斷工具的使用與結果分析等內容。第二，闡述智障兒童教育康復的基本原則、操作模式和干預策略，並主要圍繞早期干預和安置需求展開詳述。第三，針對義務教育階段智障學生的教育康復需求，從學科教學、生活化課程實施和教育康復融合的角度系統闡述培智教育的課程建設、課程管理和融合課程的實施等，更偏重於從操作層面指導教師實施教育康復。
作者介紹
編者:張聯弛//尹嵐//李岩|責編:王迎春|總主編:黃昭鳴
目錄
第一章  智障兒童教育康復概述
  第一節  智障兒童教育康復的歷史與現狀
    一、智力障礙名稱和定義的發展歷史
    二、智障兒童教育康復的歷史
    三、智障兒童教育康復的現狀
    四、智障兒童教育康復未來的發展趨勢
  第二節  智力障礙的病因及預防
    一、智力障礙的病因
    二、影響智力發育的因素
  第三節  智障兒童的分級與特徵
    一、智障兒童的分級
    二、智障兒童的特徵
第二章  智障兒童的篩查、診斷和評估
  第一節  智力障礙的篩查
    一、適合0—6歲兒童使用的篩查工具
    二、適合7歲至成人階段使用的篩查工具
  第二節  智力障礙的診斷
    一、格賽爾發育量表(GDS)的使用與指導意義
    二、中國一韋氏幼兒智力量表(C—WYCSI)的使用與指導意義
    三、韋氏兒童智力量表中國修訂本(WISC—CR)的使用與指導意義
    四、適應性行為量表(ABS)
  第三節  智障兒童的功能評估
    一、聽覺處理能力評估
    二、言語能力評估
    三、語言能力評估
    四、認知能力評估
    五、日常生活活動能力評估
  第四節  篩查、診斷、評估的意義和作用
    一、意義
    二、作用
    三、基本原則
第三章  智障兒童教育康復的理論與模式
  第一節  智障兒童教育康復的原理
    一、人本主義理論
    二、健康理論
    三、現代康復醫學理論
    四、整體醫學
    五、心理學學科基礎
  第二節  智障兒童教育康復ESL理論
    一、ESL理論的理論基礎
    二、ESL理論的基本結構
    三、ESL理論的實質與內涵
  第三節  ESL理論的應用與操作
    一、適用範圍
    二、實施形式
    三、主要目標和內容
    四、課例及評析
  第四節  智障兒童教育康復1+X+Y模式
    一、基本結構
    二、基本特點

    三、操作流程
    四、家庭康復在1+X+Y模式中的重要作用
第四章  學前智障兒童的早期干預
  第一節  早期干預概述
    一、早期干預的定義
    二、早期干預的關鍵年齡
    三、早期干預的對象
    四、早期干預的作用
    五、早期干預的形式
    六、早期干預的社會支持方式
    七、早期干預的原則
  第二節  早期干預對象的安置
    一、早期干預對象的常規安置
    二、早期干預對象的轉銜安置
  第三節  早期干預方案的制定與實施
    一、早期干預的評估
    二、早期干預方案的制定
    三、早期干預方案的實施
    四、ATM操作模式在早期干預過程中的應用
第五章  學齡智障兒童的教育康復
  第一節  智障學生的教育安置形式
    一、發展性安置模式
    二、我國採取的主要安置形式
  第二節  隨班就讀的安置與服務
    一、隨班就讀的定義
    二、隨班就讀的對象
    三、隨班就讀的安置模式
    四、隨班就讀的課程服務
    五、隨班就讀的教育康複原則
    六、隨班就讀學生的家庭和社區支持
    七、隨班就讀學生的轉銜安置
    八、隨班就讀案例
  第三節  特殊教育學校的安置與服務
    一、特殊教育學校的學生安置
    二、特殊教育學校的教育康復服務體系
  第四節  送教上門的安置與服務
    一、送教上門的定義
    二、送教上門服務的課程體系
    三、送教上門服務學生的家庭和社會支持
    四、送教上門服務學生的轉銜安置
    五、送教上門案例
第六章  培智學校的課程改革
  第一節  培智學校教育康復的實質
    一、特殊教育的實質
    二、教育康復的實質
  第二節  培智學校課程改革方案
    一、課程改革方案的制定依據
    二、培智學校義務教育課程改革總體方案
    三、培智學校低學段課程設置與實施案例
    四、培智學校課程改革要點

  第三節  培智教育課程的類型
    一、功能性課程
    二、發展性課程
    三、生態性課程
  第四節  生活化課程的實施
    一、生活化課程的理論基礎
    二、培智學校開展生活化課程的原因
    三、生活化課程的實施
第七章  生活適應學科教學與康復技術支持
  第一節  生活適應學科概述
    一、生活適應學科的性質
    二、生活適應學科的基本理念
    三、生活適應學科的設計思路
  第二節  生活適應學科教育康復的目標制定與核心內容
    一、生活適應學科教育康復的目標制定
    二、生活適應學科核心教學內容的選擇與呈現
  第三節  生活適應學科的評估與康復技術支持
    一、生活適應學科的評估
    二、生活適應學科的康復技術支持
  第四節  生活適應學科的課程實施建議與保障措施
    一、課程實施建議
    二、保障措施
第八章  生活語文學科教學與康復技術支持
  第一節  生活語文學科概述
    一、生活語文學科的性質
    二、生活語文學科的基本理念
    三、生活語文學科的設計思路
  第二節  生活語文學科教育康復的目標制定與核心內容
    一、生活語文學科教育康復的目標制定
    二、生活語文學科核心教學內容的選擇與呈現
  第三節  生活語文學科的評估與康復技術支持
    一、生活語文學科的評估
    二、生活語文學科教育康復的補充策略
  第四節  生活語文學科教育康復模式課例解析
  第五節  生活語文學科的課程實施建議與保障措施
    一、課程實施建議
    二、保障措施
第九章  生活數學學科教學與康復技術支持
  第一節  生活數學學科概述
    一、生活數學學科的性質
    二、生活數學學科的基本理念
    三、生活數學學科的設計思路
    四、課程實施的導向
    五、學生的教學安置建議
  第二節  生活數學學科教育康復的目標制定與核心內容
    一、生活數學學科教育康復的目標制定
    二、生活數學學科核心教學內容的選擇與呈現
  第三節  生活數學學科知識與技能的生活化
    一、數的領域
    二、度量領域

    三、圖形與空間領域
    四、數據處理領域
  第四節  生活數學學科的評估和教學策略
    一、生活數學學科的評估
    二、生活數學學科的教學策略
  第五節  生活數學學科的課例解析
第十章  藝術類課程的實施
  第一節  藝術治療的形式與作用
    一、音樂治療
    二、美術治療
    三、戲劇治療
  第二節  藝術類課程概述
    一、藝術類課程的定義
    二、藝術類課程的目標
    三、藝術類課程的實施原則
  第三節  藝術類課程的課例解析
    一、唱遊與律動學科的課例解析
    二、繪畫與手工學科的課例解析
    三、運動與保健學科的課例解析
第十一章  康復訓練課程的實施
  第一節  康復訓練課程概述
    一、康復訓練課程的定義
    二、康復訓練課程的目標和內容
    三、康復訓練課程的實施形式
    四、康復訓練的實施原則
    五、康復訓練課程、基礎文化類課程和藝術類課程的關係
  第二節  個別教育康復計劃的制定與實施
    一、個別教育康復計劃的作用
    二、個別教育康復計劃的擬定
    三、個別教育康復計劃的內容
    四、個別教育康復計劃的執行
    五、個別教育康復計劃案例與評析
    六、康復領域轉介評估與原則
主要參考文獻
    一、中文文獻
    二、英文文獻

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