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統編小學語文可以這樣教/大夏書系

  • 作者：韓素靜|責編:韓貝多
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576016024
  • 出版日期：2021/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：197
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    多年來，翻開小語教材，開篇第一單元便是漢語拼音，但統編教材呢？開篇第一單元卻變成了識字單元，那麼，統編教材為什麼要這樣編排？這樣編排的意圖是什麼？改變之後教師應該怎麼教？同樣，「雙線結構」「語文要素」「閱讀策略單元」「習作單元」「快樂讀書吧」等詞語成為統編教材中的高頻詞，這些全新的辭彙，又隱藏著什麼樣的密碼？
    這些撲面而來的變化，都在衝擊著我們，因此，破譯教材密碼，把握教材真正的編排思路和編排目的，就尤為重要。
作者介紹
韓素靜|責編:韓貝多
    韓素靜，河南省名師、濮陽市名師，河南省濮陽市油田教育中心語文教研員。曾榮獲「河南省最具影響力教師」特別獎，以及「河南省最具成長力教師」  「河南省學術技術帶頭人」稱號。河南師範大學、信陽師範學院國培班特聘講師，  《班主任》《教師博覽》《福建教育》封面人物，《中國教師報·教育家周刊》推介人選，被譽為「用閱讀和寫作點亮教育人生的傳奇教師」。
目錄
輯一  識字、寫字可以這樣教
  低年級識字、寫字的編排特點及教學建議
  正確利用情境圖，讓拼音學習自然而然地發生
  拼音單元教學定位要準確，目標要明確
  明確標準，防止識字、寫字教學超標
  隨文識字教學要有四個意識
  讓識字教學多點科學性和趣味性
  識字教學不能為了「方法」而「方法」
  巧用「名」中「字」，創設識字環境
  寫字任務豈能課下「一寫了之」
  漢字文化拓展課「人」課堂實錄及點評
輯二  閱讀可以這樣教
  以一年級教材為例，談低年級教材編排特點
  一年級閱讀單元訓練點及教學建議
  第一學段朗讀教學的要求和指導方法
  低年級課文教學只能先識字再學文嗎
  中高年級普通閱讀單元的變化與特點
  普通閱讀單元教學目標和教學流程的設定
  略讀課教學要注意的幾個問題
  中高年級閱讀策略單元的編排內容及教學建議
  五年級上冊閱讀策略單元的教學建議
  以《城南舊事》為例，談「讀前導讀課」的流程
輯三  習作可以這樣教
  低年級寫話教學內容及教學建議
  中高年級習作的編排特點
  中高年級單元習作的教學建議
  中高年級習作單元的編排體例及內容
  中高年級習作單元的教學建議
  中高年級習作教學的幾個關鍵點
  「詞句段運用」欄目練習要到位
  習作課：《——即景》教學設計
參考書目

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