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跨學科的項目化學習--4+1課程實踐手冊/學習素養項目化學習的中國建構叢書

  • 作者：張悅穎//夏雪梅|責編:池春燕|總主編:夏雪梅
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787519124472
  • 出版日期：2021/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：270
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    學校以每周4天學科課程和1天綜合主題項目活動為架構，在確保用4天時間完成國家學科課程教學的前提下，用1天的系列主題項目活動，促進學生在解決實際問題的探究實踐過程中，綜合運用學科的知識、技能，全面發展綜合素養。
    其中，「1」的課程設計系統連貫，圍繞「自我認識」等六個主題，形成了與年齡特徵匹配的30個螺旋上升、依次遞進的單元和360多個項目供師生使用、再造和創生，避免了活動課程的隨意性和盲目性。
    本書所呈現的課程結構突破了一所學校的限制，而對於其他學校具有廣泛的借鑒價值和意義，這種課程結構能讓學校和教師在目前的教育體制中做到堅持傳統和創新並行不悖。
作者介紹
張悅穎//夏雪梅|責編:池春燕|總主編:夏雪梅
目錄
前言  寫給有同樣困惑的校長和老師
第一章  「最好的」課程形態是否可能在中國的學校中生長？
  第一節  「最好的」課程是怎樣的？
  第二節  跨學科的項目化學習形態1：IB課程
  第三節  跨學科的項目化學習形態2：現象教學
  第四節  中國學校課程深度變革的現實之路
第二章  4+1>5，一個中西融合的課程結構
  第一節  「4+1」是什麼？
  第二節  為什麼是「4+1」？
  第三節  「1」的結構化設計
  第四節  成為「4+1」的教師
第三章  自我認識：在探索世界中發現自我
  第一節  「自我認識」是什麼？
  第二節  「自我認識」的項目結構
  第三節  「自我認識」項目群：以三年級「情緒和管理」主題為例
  第四節  「自我認識」中的學與教
第四章  自我表達：在呈現自己中引發共鳴
  第一節  「自我表達」是什麼？
  第二節  「自我表達」的項目結構
  第三節  「自我表達」項目群：以一年級「肢體與語言」主題為例
  第四節  「自我表達」中的學與教
第五章  自我組織：在系統中平衡自我與組織
  第一節  「自我組織」是什麼？
  第二節  「自我組織」的項目結構
  第三節  「自我組織」項目群：以一年級「學校的生活」主題為例
  第四節  「自我組織」中的學與教
第六章  身邊科學：探究現象與預測未知
  第一節  「身邊科學」是什麼？
  第二節  「身邊科學」的項目結構
  第三節  「身邊科學」項目群：以二年級「多樣的生命」主題為例
  第四節  「身邊科學」中的學與教
第七章  地球空間：保護資源與共享星球
  第一節  「地球空間」是什麼？
  第二節  「地球空間」的項目結構
  第三節  「地球空間」項目群：以四年級「災害和援救」主題為例
  第四節  「地球空間」中的學與教
第八章  技術工程：技術運用與持續發展
  第一節  「技術工程」是什麼？
  第二節  「技術工程」的項目結構
  第三節  「技術工程」項目群：以一年級「簡單機械」主題為例
  第四節  「技術工程」中的學與教
參考文獻
後記

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