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時過境遷的村校

  • 作者：常釗|責編:林雲鵬
  • 出版社：福建教育
  • ISBN：9787533488482
  • 出版日期：2021/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：285
人民幣：RMB 49 元      售價：元
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內容大鋼
    本書選取晉南一個普通農村小學——翼城縣人望村小學為研究對象，對該村小在新中國成立后的發展變遷進行個案研究，嘗試運用口述史研究方法對農村學校發展的歷史軌跡進行解讀，嘗試發現農村學校教育活動發生和發展的具體日常，形成一所普通農村學校變遷的基本樣貌，挖掘相關研究背後的鮮活故事，並在此基礎上解釋不同時期村小發展的特點和原因，為理解當前我國農村學校的發展困境提供史實依據。
作者介紹
常釗|責編:林雲鵬
    常釗，1975年生，山西翼城人，2018年畢業於福建師範大學，獲教育學博士學位。現任教於山西師範大學教育科學學院，講師，主要從事農村教育史、教育基本理論和家庭教育等方面的研究工作。主持並參與省級科研項目，研究成果在《教育史研究》《河北農業大學學報》等刊物發表。
目錄
第一章  R小變遷的宏觀教育環境考察
  第一節  自然環境
    一、地理位置
    二、地貌和氣候
    三、資源狀況
  第二節  社會環境
    一、R村人口
    二、R村政事
    三、R村經濟
  第三節  文化環境
    一、文化活動
    二、古代建築
    三、民情風俗
第二章  R小成長期：1949-1976年（從四年制初小到五年制完小）
  第一節  R小的前身：新中國成立前命運多舛的R村小學校
  第二節  R小初立並迅速成長的階段：1949-1966年
    一、R小初立：四年制初小的設立與校址的不斷變更
    二、學校：從「不算啥」到「搞得好」
    三、入學和升學：四年制初小教育的普及
    四、課程和考試：內容簡單的語文和算術
    五、學校作息時間：與村民農耕作息一致
    六、「唯成分論」的影響：「好學生」衛志的命運
  第三節  特殊發展階段：1966-1976年
    一、學校：規模擴大但教育質量降低
    二、教師和學生：「教師歸隊」和「學工、學農、學軍」
    三、課程和教學：無所不在的毛主席語錄
    四、學生個案：「假如沒有『文革』，我肯定也上大學了」
第三章  R小勃興期：1976-1991年（辦學成效斐然的十五年）
  第一節  勃興的孕育階段：1976-1978年（撥亂反正中的恢復）
  第二節  蓬勃發展階段：1978-1987年（最紅火的十年）
    一、學校：「中衛鄉里最火的學校」
    二、教師和學生：「中衛鄉里的一桿旗」和「人家就是好」
    三、學校管理：校長呂吉武的精進管理
    四、課程、教學、考試和升學：「考試中心」指揮棒
    五、其他活動：文體兼顧，豐富多彩
  第三節  平緩發展階段：1987-1991年（紅火之後的冷卻）
    一、學校，教師和學生：「有點下滑，但是，還是能行」
    二、教學管理：不規範和形式化
    三、教師進修：進修動機的差異與進修實效
    四、村校之間：親密關係的悄然演變
第四章  R小萎縮期：1991-2004年（規模驟減至被撤銷）
  第一節  萎縮階段：1991-2001年（逐漸淡出鄉民視野）
    一、學校：複式教學的再現
    二、教師：門檻很低
    三、學生：數量減少一半
    四、教學及其他活動：對往日的延續
    五、課程和教材，考試和升學：不變的指揮棒「考試中心」
    六、村校之間：漸行漸遠的疏離關係
  第二節  撤併階段：2001-2004年（R小的消失）
第五章  R小變遷的特殊性研究

  第一節  地緣之特殊
    一、資源缺乏的影響
    二、地下水位的影響
  第二節  「學董」之特殊
    一、「學董」在山西的演進
    二、「學董」對R小變遷的特殊作用
  第三節  校長之特殊
    一、趙連成對R小變遷的影響
    二、呂吉武對R小變遷的影響
  第四節  村校關係之特殊
    一、20世紀90年代末之前村與校的「親密」
    二、20世紀90年代末之後村與校的「疏離」
第六章  思考與啟示
  第一節  對晉南地區農村學校發展的思考
  第二節  對農村教育價值取向的思考：「為農」抑或「離農」？
    一、「為農」的「三教統籌」農村教育改革的實踐
    二、由「三教統籌」引發對農村教育價值取向的思考
  第三節  對農村學校布局調整的思考
    一、農村學校布局調整的背景
    二、農村學校布局調整的影響
    三、對後撤並時代農村學校應然狀態的探討
參考文獻

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