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德育共同體視域下的高校輔導員職業發展研究/德育與學生髮展研究系列叢書

  • 作者：樓艷|責編:胡畔
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308201001
  • 出版日期：2021/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：263
人民幣：RMB 56 元      售價：元
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內容大鋼
    中國大學具有中國特色的關鍵在於其「德育共同體」屬性。基於此背景，本書從輔導員的職業場域與關係體系對其職業的影響和要求出發，進一步探討高校輔導員職業發展問題。以突顯輔導員主體性和協同性為根本特徵的職業發展研究範式，通過文獻梳理、理論探討、案例分析、調查研究等方法，對輔導員職業在高校德育共同體中的方位、角色、要求進行定性定位，明確輔導員職業發展的主體性靜態構成和動態發展。在理清「為什麼」和「是什麼」的基礎上，通過調查研究掌握「怎麼樣」的現實動態，以破解問題、探討對策為指向，力求通過「怎麼辦」的思考，提出解決輔導員在德育共同體中的身份困境、路徑困境和生態困境的基本對策。
作者介紹
樓艷|責編:胡畔
    樓艷，女，漢族，1981年生，浙江義烏人。現任浙江大學繼續教育管理處副處長，副教授，法學博士，浙江省高校思政名師工作室負責人。主持或參與教育部人文社會科學研究專項任務項目「中國特色社會主義理論體系研究」、教育部人文社會科學研究專項任務項目「高校思想政治工作」等部級課題5項、省級課題6項，參與編寫思想政治教育類著作7部。在《高等教育研究》《思想理論教育導刊》《思想理論教育》《思想教育研究》等發表論文多篇。研究成果獲全國高校思想政治工作優秀論文一等獎、浙江省教育教學成果獎一等獎、浙江省高校思想政治工作優秀論文一等獎等。
目錄
第一章  緒論
  第一節  選題緣由及意義
    一、選題緣由
    二、選題意義
  第二節  研究現狀及述評
    一、關於德育共同體的研究
    二、關於輔導員職業發展的研究
  第三節  研究問題及創新點
    一、研究問題
    二、創新點
  第四節  研究方法及路線
    一、研究方法
    二、研究路線
第二章  德育共同體：中國特色社會主義大學的特有屬性
  第一節  建構德育共同體的時代要求
    一、中國特色社會主義大學概念的提出
    二、中國特色社會主義大學的基本特徵
    三、德育共同體是中國特色社會主義大學的基因表徵
  第二節  德育共同體的本體論意蘊
    一、目標一致性導向的價值共同體
    二、主體交互性建構的關係共同體
    三、集體協同性生成的實踐共同體
  第三節  德育共同體的構成要素
    一、德育共同體中的主體
    二、德育共同體中的客體
    三、德育共同體中的主客體關係
  第四節  德育共同體的特徵及走向
    一、德育共同體的主要特徵
    二、新時代高校德育共同體的走向
第三章  關鍵主體：德育共同體中的輔導員
  第一節  角色是主體價值向度的邏輯起點
    ?、角色的概念及構成要素
    二、角色的性質及角色失調現象分析
  第二節  輔導員在高校德育共同體中的角色
    一、學生知識意義建構的「引導者」
    二、學生自我管理服務的「支持者」
    三、學生自我發展的「成長合夥人」
    四、自我潛能的「重新發現者」
  第三節  輔導員職業角色履行中的主要矛盾
    一、輔導員的需要是其職業發展的原動力
    二、職業發展需求的社會性與本位性並存
    三、職業發展規劃的長遠性與功利性兼有
    四、職業發展狀態的自發性與自覺性相伴
第四章  現實研析：輔導員職業角色履行狀況調研
  第一節  輔導員職業角色履行狀況調研的基本背景
    一、前期調研
    二、問卷調查
    三、分析方法及信效度檢驗
  第二節  輔導員職業角色履行狀況調研的結果與分析
    一、輔導員職業角色失調的總體情況

    二、輔導員職業角色失調的差異性
    三、輔導員職業角色失調的表現形式
    四、輔導員職業角色失調的可能誘因
  第三節  輔導員職業角色履行狀況調研的基本結論
    一、輔導員職業角色失調現象普遍存在
    二、輔導員職業角色失調差異表現不一
    三、輔導員職業角色失調導致職業發展的三大困境
第五章  職業認同：突破輔導員在德育共同體中的身份困境
  第一節  職業認同與職業發展的關係
    一、職業認同的內涵與特徵
    二、職業認同的影響因素
    三、職業認同對職業發展的影響
  第二節  輔導員對職業角色的自我認同
    一、認識並接受在德育共同體中的「引導者」角色
    二、認識並接受在德育共同體中的「支持者」角色
    四、認識並接受在德育共同體中的「重新發現者」角色
  第三節  輔導員職業認同的培育
    一、培育政治認同，做黨執政的堅定支持者
    二、培育價值認同，做先進思想文化的傳播者
    三、培育情感認同，做學生健康成長的陪護者
第六章  專業發展：突破輔導員在德育共同體中的路徑困境
  第一節  職業專業化是歷史發展的趨勢
    一、輔導員專業化：高校德育共同體建構的外部規定
    二、輔導員專業發展：輔導員實現自我發展的內在訴求
    三、從「輔導員專業化」到「輔導員專業發展」的轉向
  第二節  輔導員專業發展的基本定位
    一、「自在式」專業發展
    二、「自為式」專業發展
    三、從「自在式」到「自為式」的內在超越
  第三節  輔導員專業發展的基本內涵
    一、認識論層面：發展什麼
    二、方法論層面：怎麼發展
  第四節  輔導員專業發展的實踐取向——以浙江大學的探索為例
    一、基本思路：回歸人才培養的邏輯起點
    二、協同依托：德育實踐創新平台
    三、發展共同體：輔導員專業發展平台
    四、職業願景：在「教學相長」中實現職業價值
第七章  協同育人：突破輔導員在德育共同體中的生態困境
  第一節  系統協同理論的視角
    一、協同理論概述
    二、德育協同的內涵與特徵
    三、德育共同體的協同原理
  第二節  協同育人的基本原則和主要構成
    一、協同育人的基本原則
    二、協同育人的主要構成
  第三節  輔導員參與協同育人的基本思路
    一、輔導員與其他主體的協同
    二、輔導員個體與群體的協同
結語
  一、本書回答的基本問題

  二、本書形成的基本觀點
  三、努力方向
參考文獻
附錄：高校輔導員職業發展角色失調研究調查問卷
圖表索引
後記

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