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教師專業發展的理論與實務

  • 作者：編者:王定銅|責編:劉佳
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576007213
  • 出版日期：2021/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：213
人民幣：RMB 42 元      售價：元
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內容大鋼
    每一個從事教師職業的人，都應該是具有職業責任感和幸福感的，否則，他將會誤人子弟，也會誤了自己的幸福人生。而要產生責任感和幸福感，必須不斷實現自己作為教師的專業發展，要清楚自己所處的作為教師的發展階段，知道自己所處的教師發展階段的特點，順利找到所處發展階段的發展途徑並付諸實施。
    本書全面剖析了一位教師從教師資格考取到參加教師招聘成為正式教師的完整路徑，系統論述了從入職教師到教壇新秀、骨幹教師、卓越教師、教育家型教師的全發展過程，深度探討教師專業發展，既有理論的陳述，又有實踐的案例，助力教師攀登頂峰。
作者介紹
編者:王定銅|責編:劉佳
    王定銅，政治正高級教師，廣州市黃埔區教育研究中心工作，研究領域為中小學課堂教學，先後被評為芳村區政治學科帶頭人、蘿崗區先進勞動者，被黃埔區政府嘉獎，被授予廣州市優秀教師、廣州市基礎教育系統名教師、廣東省特級教師。主持完成了全國教育科學規劃課題1項、省教育科學規劃課題2項、市教育科學規劃課題1項，區教育科學規劃重點課題1項，獲廣東省教育創新成果二等獎、廣州市第九屆教學成果一等獎。在《中學政治教學參考》等雜誌發表論文30余篇，發表專著《六要素教學的理論與實踐》《六要素教學方式研究》《提高課堂教學實效性的教學策略》《教學主體發展研究》等。
目錄
總論  教師專業發展階段特點與途徑
第一章  教師資格
  教師不是一個自由職業者，不是一個人想做就可以做的，必須取得教
  師資格才有可能做老師。在我國，所有想從事教師職業的人們，必須
  參加國家教師資格考試，取得相應學段的課程合格證書，再參加面試、
  政審、體檢等環節  的考核，才可認定教師資格
  第一節  國家教師資格制度
  第二節  如何取得教師資格
  第三節  現實案例分析
第二章  教師招聘
  取得了教師資格，不等於就是一名正式教師了，要成為正式教師，必須
   參加教育行政部門或學校組織的教師招聘考試，通過了筆試、面試、專
  業技能測試、心理測試、體檢、審查、公示、錄用等環節  的考查，才能成
  為一名正式教師
  第一節  公辦中小學教師招聘的程序
  第二節   如何成為一名正式教師
  第三節  現實案例分析
第三章  人職教師
  通過教師招聘考試進入到學校從事教師工作，就正式進入了教師行
  業，這時還只是一個入職教師，會面臨許多困難和問題，大多數能克服
  困難，取得工作的進展，成為一名合格的教師；少數受不了挫折和打
  擊，離開了教師隊伍
  第一節  新入職教師的基本特徵
  第二節  新入職教師的成長
  第三節   現實案例分析
第四章  教壇新秀
  經歷了艱難的入職期，大部分教師成為合格教師，還有一部分教師表
  現非常優秀，不論是課堂教學，還是班級管理，或者是組織課外教育教
  學活動等等，都表現出與入職期其他教師不同的做法，這些教師就是
  教壇新秀
  第一節  教壇新秀的主要特徵
  第二節   如何成長為教壇新秀
  第三節  現實案例分析
第五章  骨幹教師
  在中小學校園裡，長期任畢業班教學的教師，擔任難管理班級班主任
  的教師，走在課程改革最前線的教師，接受一個又一個教育教學重要
  任務的教師，是一所學校最賴以依靠的力量，這些教師是學校里的骨
  干教師
  第一節  骨幹教師的主要特徵
  第二節  如何成長為骨幹教師
  第三節  現實案例分析
第六章  卓越教師
  在教師隊伍中，有的被稱為首席教師，有的被認定為名教師、教育專
  家，有的被評為特級教師、正高級教師，這些教師是教師中的佼佼者
  他們不僅能做好自己，而且能引領他人，同時能帶動所在學校、所在區
  域的教師專業發展，這些教師都是卓越教師
  第一節  卓越教師的主要特徵
  第二節  如何成長為卓越教師
  第三節  現實案例分析
第七章  教育家型教師

  在教育實踐中成長起採的具有正確的教育思想、教育理想，以及高尚
  的師德、師風和傑出教育教學能力特徵的教師，往往被稱為教育家型
  教師，這些教師還不是教育家，是成長中的教育家，他們把教育家作為
  永恆的理想和目標去追求
  第一節  教育家型教師的主要特徵
  第二節  如何成長為教育家型教師
  第三節  現實案例分析
後記

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