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教育未來簡史--顛覆性時代的學習之道

  • 作者：(美)伊恩·朱克斯//瑞恩·L.沙夫|責編:翁綺睿|譯者:鍾希聲
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787519122065
  • 出版日期：2020/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：258
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    今日稍縱即逝，未來轉瞬即來。
    數字化技術深刻地變革了人類生活，今天的年輕人看待世界的視角和融入世界的方式與以往大不一樣。
    未來社會，很多傳統的任務會被機器和軟體取代。
    但掌握核心技能的人才永遠不會被淘汰！
    在本書中，作者暢想了2038年的普通一天，女孩愛麗絲和她的AI夥伴在一起學習什麼、她們是怎樣學習的。從這個故事中，我們發現——
    對未來學習場景的11個預測；
    現代學習者必須具備的8項核心能力；
    現代教育者需要扮演的11種角色。
    改革並不容易，但每位家長和老師都可以像「篤定的沙丁魚」一樣，用自己的改革勇氣，去感染身邊人，推動教育的整體變革。
    只要行動，每個人都可以成為時代的引路人！
作者介紹
(美)伊恩·朱克斯//瑞恩·L.沙夫|責編:翁綺睿|譯者:鍾希聲
目錄
序
致謝
關於作者
導言  為何給本書取名《教育未來簡史》？
  為何教育者必須做出改變
  20世紀的思維模式如何阻礙現代學習？
  行動起來！
  如何閱讀本書
第一章  摒棄「一貫做法」
  五隻猴子的實驗
  如何解釋我們的行為？
  關於鐵路的慣性思維
  太空旅行和馬臀寬度
  學校的一貫做法與思維定勢
  學校要像工廠一樣
  改變很難，不如你先來！
  一貫做法的例子
  紙飛機和機場
  回到原樣的橡皮筋
  本章小結
  自我梳理
第二章  未來對下一代意味著什麼
  現代世界的陳舊觀念
  本章小結
  自我梳理
第三章  顛覆性創新時代的生活畫卷
  顛覆性創新如何帶來改變
  常規認知型工作
  全球零工經濟
  現代的自動化勞動力
  新型全球經濟需要的人才
  新興創意型工作
  現代世界的教育
  種種變化對教育意味著什麼
  前方的挑戰
  現代學習者的特徵
  短時技能和長期技能
  輟學問題
  新型全球經濟下的職業生涯
  關於終身學習
  新型數字鴻溝
  當代教育的目的
  本章小結
  自我梳理
第四章  數字化一代的九大學習特性
  學習特性1：傾向於從多種數字渠道獲取信息
  學習特性2：傾向於並行處理或同時處理多個任務
  學習特性3：傾向於在處理文本信息之前先處理
  圖像、聲音、色彩和視頻信息
  學習特性4：傾向於同時與多人進行協作和溝通

  學習特性5：閱讀紙質文本或網頁文本時往往會
  無意識地進行快速閱讀
  學習特性6：傾向於適時學習
  學習特性7：希望得到即時滿足和即時獎勵
  但也伴隨著延遲滿足和延遲獎勵
  學習特性8：能在數字世界和現實世界之間自如
  切換
  學習特性9：偏愛既有用又有趣的學習
  面向數字化一代的教學
  本章小結
  自我梳理
第五章  回望過去，展望未來
  以史為鏡，向前邁進
  回顧來路
  向前邁進
  被動接受的未來VS主動塑造的未來
  適應多任務切換的生活
  將來時思維
  教育面臨的最大挑戰
  本章小結
  自我梳理
第六章  2038年的教育和學習
  愛麗絲的一天
  11個關於2038年教育的預測
  預測1：適時學習將成為主旋律
  預測2：學習將在虛擬世界和現實世界隨時
  隨地發生
  預測3：學習將是終身的事情
  預測4：學習將變成以學習者為中心的個性化、
  非線性學習
  預測5：學習將變成全面心智的學習
  預測6：學習將基於現實世界展開
  預測7：學習將以探索和發現為基礎
  預測8：學習將側重於處理多媒體信息
  預測9：學習將注重協作性
  預測10：學習將受到人工智慧、智能設備
  和大數據的輔助
  預測11：學習和評價將更加全面真實
  本章小結
  自我梳理
第七章  現代社會的新技能
  魚和熊掌如何兼得？
  有意識地運用核心技能
  無意識地運用核心技能
  現代學習者所需的八大能力
  核心能力1：內省能力
  核心能力2：人際交往能力
  核心能力3：解決問題的能力
  核心能力4：協作能力
  核心能力5：信息分析能力

  核心能力6：信息溝通能力
  核心能力7：創造能力
  核心能力8：全球意識
  前行之路
  本章小結
  自我梳理
第八章  教育者的新角色
  角色1：教育者須面向未來
  角色2：教育者須終身學習
  角色3：教育者須是學習的引導者，而非講台
  上的權威
  角色4：教育者須是通才
  角色5：教育者須擁抱探索式學習
  角色6：教育者須讓學習具有現實意義
  角色7：教育者須拓寬課程的視野
  角色8：教育者須是學生思維水平的評價者
  角色9：教育者須施行全面心智教育
  角色10：教育者須將技術作為一種學習工具來利用
  角色11：教育者須對學生做出全面評價
  本章小結
  自我梳理
結語  不忘初心
  篤定的沙丁魚
  自我梳理
參考文獻
索引

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