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教育學究竟是怎麼一回事--教育學辨析(精)

作者：陳桂生|責編:董洪
出版社：上海教育
ISBN：9787572001574

出版日期：2020/10/01
裝幀：精裝
頁數：417

人民幣：RMB 79 元售價：元

內容大鋼

    本書對「教育學究竟是怎麼一回事」這個問題的反思過程是：從教育學的基本概念談起。
    原來在我國近百年來西學東漸的過程中，從開始就把Padagogik譯為「教育學」。我等教育學人些微的教育學知識，就是從那裡撿來的，並且從中或多或少形成自己的教育學見識。至於Padagogik同教育學是不是一回事，在我們漫長的教育研究歲月中，卻從未見到學者鄭重地提及，以致多年來對Padagogik的了解是否符合其原意，或者以Padagogik審視我國教育文化的傳統是否可取，諸如此類是是非非，屢見不鮮。「教育學究竟是怎麼一回事」問題便由此發生。
    我國漢語中的單音字「教」，一字兩音，一詞兩義。其中去聲之「教」（今第四聲，音叫），相當於現今的規範詞「教育」，表明它屬於價值觀念；陰平之「教」（今第一聲，音交），相當於現今的「教學」，為中性詞，指稱教一學活動。

作者介紹

陳桂生|責編:董洪
陳桂生，1955年入華東師範大學教育系學習，畢業后留校任教。享受國務院特殊津貼專家。主要從事教育基本原理方向的研究。主編《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》《斯大林論教育》等，著有《人的全面發展與現時代》《教育原理》《馬克思主義教育論著研究》《現代中國的教育魂一毛澤東與現代中國教育》《普通教育學綱要》《教育學的建構》《學校教育原理》等經典著作多部。

序教育學的反思
Ⅰ  教育學辨析
  引言
  教育學究竟是怎麼一回事——略議教育學的基本概念
    一、教育是什麼
    二、教育概念內涵歷史性的變化
    三、教養是什麼
    四、教育和教養的區別與聯繫
    五、教學是什麼
    六、教育、教養與教一學活動的區別與聯繫
    七、現代教一學活動從教程向學程演變的趨勢(上)——教學論要義
    八、現代教—學活動從教程向學程演變的趨勢(下)——課程論要義
    九、教育學邏輯範疇的把握
  教育原有性質變化引起的教育學問題——再談教育學究竟是怎麼一回事
    一、「教育」的本義與本來意義的教育學
    二、現代教一學活動價值取向的變化
    三、教育對象超越原先範圍引起的教育價值觀念問題
    四、教育概念泛化與學校別解
    五、教育概念泛化與大學別解
    六、現代未成年學生在學歷社會中的遭遇
  西學東漸中發生的中國教育學問題——三談教育學究竟是怎麼一回事
    一、教育語彙中譯問題
    二、教育系統觀念與各級各類學校定位問題
  中西教育文化比較中透視的教育學問題——四談教育學究竟是怎麼一回事
    一、西方教育學演變中顯示的中國教育文化的影子
    二、教育視野中的教育學
  Padagogik學科辨析——五談教育學究竟是怎麼一回事
    一、Padagogik研究的對象
    二、教育學的學科性質
Ⅱ  運用馬克思主義理論與方法研究教育問題的嘗試
Ⅲ  中國實踐教育的理論基礎
Ⅳ  教育學的是是非非
Ⅴ  附錄
跋

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