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語文教學藝術論/大夏書系

  • 作者：楊九俊|責編:楊坤//韓貝多
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576007633
  • 出版日期：2020/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：471
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    「教育是一門科學，也是一門藝術。」本書力求在理論與實踐的結合點上，在科學性與藝術性的結合點上，來探討語文的教學藝術。
    全書19論，議論範圍涉及語文教學藝術的特徵，語文的德育藝術和美育藝術，語文的雙基教學藝術和能力訓練藝術，語文的教法藝術和學法藝術，語文教學的課堂結構藝術和教師語言藝術，語文教學的調控藝術和提問藝術，語文的現代媒體教學藝術和知能測評藝術，如此等等。凡所應有，幾乎盡有。而每有所論，都在「藝術」的層次上展開，思路既開闊，又始終不離全書主旨；每有所論，都伴之以豐富的文例、教例、題例，內容既高屋建瓴，又始終不離教學實際，為廣大讀者開鑿一些階梯，架起一些棧橋，鋪設照明的線路，順利通向語文教學藝術的勝境。
作者介紹
楊九俊|責編:楊坤//韓貝多
    楊九俊，江蘇省教育學會會長，江蘇省教育科學研究院、江蘇第二師範學院研究員，語文特級教師。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，全國教育科學規劃基礎教育組專家，普通高中語文課程標準教科書（蘇教版）主編。著有學術專著三部，主編教師用書10多套，在《光明日報》《中國教育報》《人民教育》《教育研究》《教育發展研究》等報刊發表教育類文章100多篇。研究成果先後獲全國教育研究優秀成果二等獎（教育部2011），江蘇省首屆基礎教育教學成果特等獎（省人民政府2013），國家級基礎教育教學成果獎二等獎（2014）。
目錄
寫在前面
序（顧黃初）
引言
第一章  特徵論
  第一節  語文教學藝術的主體性特徵
  第二節  語文教學藝術的科學性特徵
  第三節  語文教學藝術的審美性特徵
  第四節  語文教學藝術的創造性特徵
第二章  備課論
  第一節  備課辯證觀
  第二節  課文分析的方法
  第三節  教學設計
第三章  德育論
  第一節  立足語文德育的制高點
  第二節  把握語文德育的特點
  第三節  開掘語文德育的渠道
第四章  美育論
  第一節  拓開廣闊的審美天地
  第二節  創設良好的審美情境
  第三節  選擇恰當的審美方式
第五章  雙基論（上）
  第一節  詞語教學的優化措施
  第二節  　難句的癥結及理解的方法
  第三節  段落構成的規律和分段訓練
  第四節  歸納主題思想的訓練技巧
第六章  雙基論（下）
  第一節  讀的戰略
  第二節  語感訓練的目標和途徑
  第三節  讀寫遷移的訓練要求
  第四節  口語交際能力的培養
第七章  能力論
  第一節  一般能力訓練的非智力性原則
  第二節  一般能力訓練的方法
  第三節  一般能力訓練的綜合功能
  第四節  創造能力的培養
第八章  教法論
  第一節  「活」，撥通基本教法的總鑰匙
  第二節  講什麼與怎樣講
  第三節  「練」，貫穿教學過程的主線索
第九章  學法論
  第一節  優化教法，促進正確學法的有效形成
  第二節  把握本質，訓練學生掌握科學的思維方式
  第三節  著眼「會學」，全面培養學習語文的能力
第十章  結構論
  第一節  結構安排的空間意識
  第二節  教學結構的縱向形態
  第三節  教學結構的變式
第十一章  環節論
  第一節  預習指導的特點和方法
  第二節  導入的技巧

  第三節  精心組織課堂教學的高潮
  第四節  畫好課堂教學的「豹尾」
第十二章  提問論
  第一節  問點的恰當選擇
  第二節  問法的精心設計
  第三節  誘導答問的技巧
  第四節  培養質疑能力和答問能力的要求和方法
第十三章  板書論
  第一節  板書設計的基本原則
  第二節  板書的形式
  第三節  怎樣設計板書
  第四節  板書使用的技巧
第十四章  語言論
  第一節  教學語言的特徵
  第二節  教學語言的審美要求
  第三節  教學語言的表現藝術
  第四節  體態語言在課堂教學中的運用
第十五章  調控論
  第一節  課堂調控的特點
  第二節  課堂調控的策略
  第三節  實施有效調控的基本條件
第十六章  現代媒體論
  第一節  現代媒體的功能
  第二節  運用現代教學媒體的優化意識
  第三節  現代化媒體與傳統媒體的有機結合
第十七章  測評論
  第一節  語文測評的要求
  第二節  語文命題的技術性和藝術性
  第三節  語文考試的內容和題型
第十八章  課外閱讀論
  第一節  課外閱讀的意義
  第二節  課外閱讀的類型
  第三節  課外閱讀的指導
第十九章  風格論
  第一節  語文教學風格的形成
  第二節  語文教學風格的分類
  第三節  語文教學風格的主導性和豐富性
第二十章  流派論
  第一節  語文教學流派的產生
  第二節  語文教學流派的特點
  第三節  語文教學流派的類型
後記
修訂後記

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