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重新定義學習--項目化學習15例/學習素養項目化學習的中國建構叢書

作者：編者:張豐|責編:池春燕|總主編:夏雪梅
出版社：教育科學
ISBN：9787519123406

出版日期：2020/09/01
裝幀：平裝
頁數：305

人民幣：RMB 58 元售價：元

內容大鋼

    項目化學習之所以充滿魅力，是因為其四方面的學習意義：
    賦權意義，它還「學」于「生」，讓學生成為自己學習的主持者；整體意義，它克服了「以練代學」中的碎片化問題，有助於學生對核心概念的理解並形成遷移能力；應用意義，它打通了學以致用的「栓塞」，讓學生感受到學習的價值和發展性，驅使學生更為自然和廣泛地主動學習；表現意義，它注重學生的綜合展示，通過學生在「輸入性學習」與「輸出性學習」之間的切換與體驗，使學習不只是關於知識積累的過程，更是綜合素養與能力的深度鍛煉。
    本書15個案例來自浙江省教育廳教研室2020年2月組織開展的「抗疫情」項目化學習案例徵集活動。為了幫助讀者了解項目化學習及其設計和實施，本書在每個部分輔以導讀和點評，圍繞各案例的亮點有側重地分析項目化學習的設計與實施要點，方便老師們看得懂、學得會。

作者介紹

編者:張豐|責編:池春燕|總主編:夏雪梅
張豐，浙江省教育廳教研室副主任，兼任民盟中央教育委員會委員、民盟浙江省委會基礎教育委員會主任。先後負責校本研修、學校教學管理、課堂教學改革、教育評價改革等區域性教育教學改革項目。獲「浙江省青年科技獎」併入選「浙江省151人才工程」。主持的「校本研修」與「作業改革」兩項成果獲基礎教育國家級教學成果獎二等獎；六次獲得浙江省基礎教育教學成果獎和職業教育教學成果獎。

前言重新定義學習
第一部分  跨學科項目化學習
導讀項目化學習：聯結學校教育與真實生活
項目1  家庭蔬菜種植園的設計與搭建
點評：以大概念促真實學習
項目2  小防護，大智慧：父母復工防護計劃
點評：項目化學習中的驅動性社會問題設計
項目3  設計學校門口體溫檢測移動房
點評：項目化學習中的工程實踐
項目4  兒童防疫用品的設計與製作
點評：項目化學習中學習支架的設計
項目5  疫情中的三百六十行
點評：線上、線下混合，促學生學習方式轉變
項目6  家庭防疫用品設計
點評：以評價實現學為中心
第二部分  多學科項目化學習
導讀多學科項目化學習的關鍵特徵、操作要素與問題分析
項目7  圖文繪「疫」：小學心理防疫項目化學習
點評：多學科項目化學習中主題的選擇
項目8  新冠肺炎戰「疫」中的口罩危機研究
點評：項目化學習中的社會實踐
項目9  防疫宅家我做主
點評：項目化學習中的核心問題與學習支架
項目10  生態解碼：春天的自然雲筆記
點評：項目化學習中的學科協同
項目11  防疫需求攻略：製作居家防疫「小處方」
點評：項目化學習中的目標與評價設計
第三部分  學科項目化學習
導讀以學科項目化學習改進日常教學
項目12  疫情中的「數」與「形」
點評：項目化學習促綜合素養發展
項目13  繪形繪意：英文圖表中的生命教育
點評：有效的自驅性學習設計
項目14  戰「疫」演說家
點評：以逆向設計驅動學生深度學習
項目15  生物學視角的新冠病毒
點評：學科項目化學習中學習方式的轉變
參考文獻

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