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數學的價值守望(董文彬的全人數學教學藝術)/名師工程優化教學系列

  • 作者：董文彬|責編:李青松
  • 出版社：西南師大
  • ISBN：9787569701821
  • 出版日期：2020/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：271
人民幣：RMB 54 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是以實踐和反思為主的數學教育教學研究合集。以教師「行動+反思」的視角，圍繞小學數學教學中的核心問題，從對數學的本質認識與理性重建、教材創構與學情研析、課堂設計與教學案例三大方面，著重介紹了一線教師如何在核心素養視閾下構建以「學」為中心的全人數學指向下的裂變課堂，如何在深度學習指向下進行基於兒童立場和數學本質的課堂尋變與教學改進，如何在自己的教育視界里進行兒童數學教育的研究實踐，做自己數學教學的攀登者。該書對於廣大一線數學教師特別是青年教師、數學基礎教育工作者，具有積極影響和指導價值。
作者介紹
董文彬|責編:李青松
    董文彬，1982年生，東北師範大學教育碩士，現任教於北京市海淀區中關村一小。教育部課程中心「深度學習」教改項目海淀區小學數學課題組核心成員，北京市海淀區數學骨幹教師、數學學科兼職教研員。曾獲全國第九屆小學教學特色設計大賽一等獎，北京市第三屆科研課題研究課（教學基本功）評比一等獎；北京市石景山區第七屆、第八屆「中小學教育教學設計與實踐」大賽均獲課堂教學、教學設計一等獎。在《中國教師》《小學數學教師》《小學教學（數學版）》等期刊發表文章60多篇，其中5篇被中國人民大學「複印報刊資料」全文轉載，30余篇教學論文獲全國、北京市教育教學研究成果獎。在全國首次倡導青年教師進行「批註式備課」試驗。近年來致力於「基於兒童立場關注數學本質的裂變課堂教學」研究和「小學數學主題作業與學科實踐的優化設計」研究，倡導「全人數學」與「裂變課堂」理念。
目錄
第一章  解構與生長：本質認識與理性重建
  從度量的角度整體把握數的運算教學
    ——以「全景」視角觀照小學數學運算課程
  估算：是要求還是意識
    ——關於估算及估算教學的思考
  運算：應從運算能力走向運算素養
    ——關於運算及運算教學的思考
  直觀與抽象
    ——基於對圖形及圖形教學的本質認識與思考
  空間觀念：基於對想象的認識
    ——關於空間觀念及其教學的思考
  重識與重塑：圖形教學應整體把握圖形的核心本質特徵
    ——以小學數學「圓」單元教學為例
  飛翔和變形：在整體把握對應關係中發展空間觀念
    ——以小學數學「圓柱與圓錐」單元教學為例
  問題引領讓數學學習真實發生
    ——例談兒童數學學習中問題意識的培育
第二章  審視與超越：教材創構與學情研析
  理解與重構
    ——關於創造性使用和改編教材的幾點思考
  審視與超越
    ——例談創造性使用教材的幾點思考
  基於元素及關係視界下的審視與重建
    ——以「線與角」單元教學分析為例
  從知識點走向知識群
    ——「數據的收集整理」教材對比與教學思考
  直觀模型：溝通「量」與「數」的橋樑
    ——「小數除以整數」前測調研與教學思考
  尋數史之源，叩核心本質
    ——「認識負數」前測調研與教學思考
  直面現實，從原點到遠點
    ——「方程」前後測及其對教學的啟示
  基於學生髮展的核心概念建構路徑
    ——關於「體積與容積」前測分析與教學思考
第三章  實踐與反思：課堂設計與教學案例
  從「數學思考」走向「哲學思維」
    ——「數與形」教學設計與思考
  從解構到建構，把握數概念本質
    ——「分數的再認識」教學實踐與思考
  探本溯源：作為關係的比
    ——「比的應用」教學實踐與思考
  變數世界，讓思維方式發生深度轉變和進階
    ——「變化的量」教學實踐與思考
  轉換與對應，讓想象飛翔
    ——「有趣的摺疊」教學實踐與思考
  看得見的生長，從已知到未知
    ——「塗色知多少」教學實踐與思考
  轉換維度，讓空間觀念自然形成
    ——「螞蟻爬行最短路線問題」教學嘗試與思考
  退回原點：教學的另一種意義

    ——「嘗試與猜測」教學實踐與思考
  從頭到尾思考，積累有序思維活動經驗
    ——「我們一起去遊園」教學實踐與思考
  用數據說話
    ——「好玩的遊戲：擲瓶蓋是否公平」教學實踐與思考
後記

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