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文化融合與重構(探尋城鄉集團化辦學之路)/學校現代化2035叢書

  • 作者：錢瀾|責編:彭呈軍|總主編:楊小微
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576006575
  • 出版日期：2020/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：274
人民幣：RMB 54 元      售價：元
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內容大鋼
    本書基於教師太倉市實驗小學與華東師大基礎教育改革與發展研究所的長期合作實踐，從文化的融合與重構的視角，圍繞集團化辦學的政策背景、太倉實小的學校文化以及城鄉之間、學校之間的文化衝突、互動、理解與重構等方面，闡述了該校十多年來在城鄉區域均衡發展理念下持續推進的集團化辦學歷程。
作者介紹
錢瀾|責編:彭呈軍|總主編:楊小微
    錢瀾，江蘇省太倉市實驗小學校長、黨支部書記。首屆姑蘇教育領軍人才、蘇州特級校長、全國優秀教育工作者。著有《平凡與卓越》、《草根情懷教育——全球化視野中小學素質教育的本土建構》，省級以上刊物發表文章100多篇。2003年提出了「草根化」辦學理念，致力於草根文化建設。2005年起探索城鄉小學集團化辦學，從文化融合與重構的視角走出了縣域教育優質均衡發展的獨特之路。
目錄
以草根精神托起教育現代化夢想
導言
第一章  城鄉學校集團化辦學背景與定位
  第一節  城鄉教育共同發展的現狀與問題
    一、城鄉教育共同發展的關鍵是教育公平
    二、縣域範圍內城鄉教育共同發展的問題所在
    三、集團化辦學是縣域城鄉教育共同發展的應然之舉
  第二節  城鄉集團化辦學模式的比較研究
    一、國外教育集團化辦學的啟示
    二、國內基礎教育集團化辦學的啟示
  第三節  城鄉學校集團化辦學的定位與內涵
    一、集團化辦學中城鄉學校發展共同體組織的類型與特徵
    二、集團化辦學中城鄉學校發展共同體文化的衝突與融合
    三、集團化辦學中城鄉學校發展共同體的實踐機制與準則
第二章  草根文化：集團化辦學的精神之源
  第一節  草根文化的含義和特質
    一、草根：學校願景的隱喻表達
    二、草根精神：學校文化的價值核心
    三、草根文化：師生成長的內生力量
  第二節  草根文化的形成與發展
    一、草根文化的淵源：來自一方水土的精神滋養
    二、草根文化的凝練：源於草根化的校本研究
    三、草根文化的豐厚：成為集團化辦學助推器
  第三節  草根教育的實踐範式
    一、草根教育：學校課程的整體建構
    二、草根教育的校本課程開發
第三章  委託管理：城鄉學校的融合之徑
  第一節  「委託管理」的實踐基礎
    一、委託管理的緣起
    二、太倉農村學校文化中的資源與問題
  第二節  「委託管理」的運作機制
    一、委託管理的人員籌劃
    二、委託管理的「三把火」
    三、委託管理的層層深入
  第三節  「委託管理」的研究成效
    一、依托課題提升委託管理的品質
    二、在課題研究中形成委託管理的經驗
    三、委託管理的成功與續存問題的反思
第四章  「一體化」辦學：城鄉學校的重構之式
  第一節  「一體化」的背景與挑戰
    一、城鄉「一體化」辦學的發展與教育改革
    二、城鄉學校「一體化」辦學的機遇與挑戰
    三、「一體化」辦學的問題分析
  第二節  從組織融合到文化重構
    一、「兩校一長」的組織架構
    二、「多中心治理」的協同與創新
    三、「兩校一體」的文化重構
  第三節  「兩校一體」文化的實踐與反思
    一、國家課程的教師跨校主題研修
    二、地方和校本課程的學生跨校一日體驗

    三、「一體化」辦學的成效與反思
第五章  教育聯盟：集團化辦學的共創之勢
  第一節  外力與內需共同催生教育聯盟
    一、促進區域教育優質均衡需要集團化辦學的整體推進
    二、破解後續發展新矛盾需要借力集團化辦學
    三、聯盟成員學校為學校綜合改革提供異質資源
  第二節  教育聯盟的組織架構和運行機制
    一、聯盟建設要關注教育公平與質量
    二、聯盟建設需要政策支持和章  程約束
    三、聯盟組的組織創新：「一會五中心」的多主體治理
    四、聯盟的實踐創新：黨建品牌的價值引領
  第三節  教育聯盟的項目推進及策略
    一、淘金計劃：著力特色與共享的課程研發
    二、新綠計劃：關注青年教師成長的隊伍建設
    三、播種計劃：聚焦學習力提升的深度課堂
第六章  年級督導：城鄉學校共同體的質量保障
  第一節  單體校時期年級督導制的創生
    一、督導目標：質量監控的多元分析
    二、督導操作：簡單易行，講究實效
    三、督導落實：教師培養中的平等對話
    四、督後跟進：實現校內公平
  第二節  托管與一體化時期的年級督導制遷移
    一、托管時期的學校診斷
    二、一體化時期年級督導制度的成功推行
    三、校內督導制實施關注教育優質均衡問題
  第三節  聯盟辦學時期的年級督導制升級
    一、聯盟學校不約而同的選擇
    二、年級督導制度的持續升級
    三、督導制度再升級：「教研訓評改」一體
第七章  草根夜話：共同成長的故事
  一、引領者說：在衝突與矛盾中尋找突破
  二、追隨者說：從迷茫與觀望中看到希望
  三、後來者說：自磨礪與關懷中遇見未來
餘論
參考文獻

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