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大學教師教學學術發展研究/學校教育理論的創新與實踐叢書

  • 作者：李小紅|責編:黃麗玉|總主編:靳玉樂
  • 出版社：西南師大
  • ISBN：9787562195573
  • 出版日期：2019/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：231
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    提高教學質量、培養人才是世界各國高校共同的價值追求和社會責任。如何通過提高教師的教學能力，特別是教學學術水平以保障教學質量，是我國高等教育領域一個重要的理論與實踐議題。基於此，本書理論上明晰教學學術理論框架，闡釋教學學術的評價標準和大學教師教學學術發展的理論意涵。實踐上採用采質化個案研究方法，從學術要素的視角，調查了我國某省（自治區）研究型大學教師教學學術發展現狀，發現大學教師在教學學術的知識生成、研究反思、表達交流和制度保障方面的實然狀態並運用場域動力學理論分析影響因素。借鑒國際經驗，提出了發展大學教師教學學術的路徑。本書對提高大學教師的教學能力，代領大學教師專業發展具有重要的學術價值。
作者介紹
李小紅|責編:黃麗玉|總主編:靳玉樂
    李小紅，女，廣西大學副教授，畢業於西南大學，教育學博士。加拿大多倫多大學安大略教育研究院訪問學者。以大學教師教學發展為主題，近年來累計發表各類學術論文30篇。主持國家社會科學基金教育學青年項目、中國博士后科學基金等項目8項。參與加拿大人文社科基金重大項目「加拿大-中國教師教育和學校教育互惠學習」等國際合作項目2項，參與國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目等10余項。擅長於質化研究和敘事探究。
目錄
緒論
  一、研究緣起
    (一)高校人才培養質量問題的凸顯
    (二)高校教學原生功能回歸的需求
    (三)我國大學教師專業發展的內在訴求
  二、學術的概念解析
    (一)學術之本：學術的內涵釋義
    (二)學術之魂：學術的價值追求
    (三)學術之髓：學術的核心構成
    (四)學術之度：學術的衡量標準
  三、教學學術的歷史淵源
    (一)教學學術的實踐背景
    (二)教學學術的理論淵源
    (三)教學學術的價值訴求
  四、教學學術的理論意蘊
    (一)教學成為學術的分析
    (二)教學學術的內涵剖析
    (三)教學學術的基本特徵
    (四)教學學術的評價標準
  五、研究設計
    (一)研究方法的選擇
    (二)研究對象的確定
    (三)研究資料的分析
    (四)研究的效度與倫理性保證
第一章  教學學術研究的文獻回顧
  一、教學學術的國外研究
    (一)教學學術的理論建構
    (二)教學學術的實踐路徑
    (三)教學學術研究的現實困境
    (四)教學學術研究的未來之路
  二、我國大學教師教學學術研究
    (一)教學學術研究的進展
    (二)教學學術研究的問題
    (三)教學學術研究的展望
第二章  大學教師教學學術的理論分析
  一、大學教師教學學術的知識生成
    (一)大學教師教學學術知識生成的理論基礎
    (二)大學教師教學學術知識生成的理論途徑
  二、大學教師教學學術的研究反思
    (一)大學教師的教育教學理論知識學習
    (二)大學教師的教學反思
    (三)大學教師的課堂教學研究
  三、大學教師教學學術的表達交流
    (一)大學教師的課堂教學
    (二)課堂教學的公開與評價
    (三)教學研究成果的交流和共享
  四、大學教師教學學術的制度保障
    (一)大學教學學術的組織機構保障
    (二)大學教學學術的文本規範保障
    (三)大學教學學術的交流平台保障

第三章  大學教師教學學術發展的實踐觀照
  一、大學教師教學學術知識生成的實踐審視
    (一)大學教師的公共教學知識學習
    (二)教師自身的實踐與反思
  二、大學教師教學學術研究反思的實踐狀況
    (一)大學教師對教學的探討與研究
    (二)大學教師對教學的反思與轉化
    (三)大學教師的課堂教學研究
  三、大學教師教學學術表達交流的現實審視
    (一)大學教師課堂教學的技藝展現
    (二)大學教師課堂教學的公開與評價
    (三)大學教師課堂教學研究成果的表達和共享
  四、大學教師教學學術制度保障的現實樣態
    (一)教師教學發展中心：大學教師教學學術發展的機構保障
    (二)崗前培訓和導師制度：大學教師教學學術知識生成的制度規範保障
    (三)各種項目：大學教師教學學術研究反思的激勵保障
    (四)教學研討會：大學教師教學學術交流的形式保障
第四章  影響大學教師教學學術發展的因素分析
  一、影響大學教師教學學術發展的觀念透視
    (一)教學回報的期待落差
    (二)教學研究的責任推諉
    (三)教學經驗的意義迷茫
    (四)教學論文的拼湊應付
  二、影響大學教師教學學術發展的理論透析
    (一)大學教學理論的研究不足
    (二)教學學術自身理論不成熟
  三、影響大學教師教學學術發展的制度考察
    (一)大學教學管理的制度僵化抑制了自主創新
    (二)大學學術建制中的教學地位卑微
    (三)大學教師學術評價制度中的教學「低位」
    (四)大學教師培訓制度的校本「缺位」
  四、影響大學教師教學學術發展諸因素的場域動力學分析
    (一)教師主體動力的消解
    (二)學校場域動力的缺陷
    (三)社會場域動力的影響
第五章  大學教師教學學術發展的路徑建構
  一、大學教師教學學術發展的已有經驗及啟示
    (一)大學教師教學學術發展的國際經驗
    (二)大學教師教學學術發展的有益啟示
  二、大學教師教學學術發展的路徑選擇
    (一)教學內容知識：大學教師教學學術知識生成的核心
    (二)教學研習與系統反思：大學教師教學學術研究的過程
    (三)開放存取：大學教師教學學術交流的主要模式
    (四)教學學術制度化：大學教師教學學術發展的保障系統
結語
參考文獻
附錄
後記

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