T.E.T.教師效能訓練(一個已被證明能讓所有年齡學生做到最好的培訓項目30周年紀念版)
內容大鋼
T.E.T.教師效能訓練課程(TeacherEffectiveness Training)由美國著名心理學家托馬斯·戈登博士于1965年創建，旨在向教師傳授如何建立有效的師生關係，幫助學生做到最好。該課程被美國公、私立學校廣泛採用，參加培訓的包括幼兒園、中小學教師與校長，全美有數百萬教師在大學或存職學習過這一課程。該課程現已發展成全球性的教師培訓課程，遍及全美及世界27個國家，千萬名教師受惠於此套方法。
該課程基於以下理念：師生關係的質量是影響教學成效的決定性因素，它比老師教什麼、怎麼教、教給誰都更具決定性作用。低效的師生關係，可能導致學生學習動力不足、興趣低下、注意力不集中、抵觸學習甚至公然敵對。反之，良好的師生關係，最有利於學生主動學習。
本書的技能與方法正是來自這一課程，通過讓教師在課堂上運用一系列有效的溝通技巧與衝突解決方法，幫助其獲得高質量的師生關係，從而減少課堂衝突與紀律問題，提升課堂時間的質量，提高學生的學習主動性、專註力、自控力、學習效率以及課堂教學的參與度，最終實現教師的高效能與學生的成長與發展。通過本書，教師將學會：
·如何說，學生才會聽；如何聽，學生才肯說；
·知道自己發怒的原因，怎樣採取不同的態度；
·如何用雙贏法解決衝突，且不傷害學生自尊；
·如何擁有創造性的課堂氛圍和學生的踴躍參與；
·比起獎勵與懲罰，更好的做法是什麼；
·如何創建最有利於學生學習的教室環境；
·當學生遇到影響學業的問題時，如何有效幫助他們。
……
作者介紹
(美)托馬斯·戈登|責編:肖佳|譯者:李明霞
托馬斯·戈登（1918-2022），美國著名心理學家，在芝加哥大學獲得博士學位並留校任教，曾擔任加州心理學會會長、美國白宮兒童顧問等職。戈登博士以其創建的「戈登方法」而聞名全球，這一方法起初用於改善父母與孩子間的關係，后發展為一種改善所有人際關係的通用模式。
戈登博士花費了近50年時間，為父母、老師和領導者傳授如何建立有效關係的溝通模式，其模式建立於一種信念基礎之上，即強制力會破壞良好的人際關係。於是他開始探求一種替代方法，幫助人們更好地交流並解決家庭、學校和工作中的衝突。這些技巧包括「積極傾聽」「我-信息」和「沒有輸家」的衝突解決辦法。如今這些辦法被廣泛應用於世界各地。
因其對人際關係改善所做的貢獻，戈登博士于1997-1999年3次獲得諾貝爾和平獎提名。此外，他于1999年獲得美國心理學會金獎，2000年獲得世界個人終身成就獎。世界上55個國家、700多萬人參加過其課程培訓。
著有《P.E.T.父母效能訓練》《T.E.T.教師效能訓練》《L.E.T.領導效能訓練》等書。其著作被翻譯成33種語言，全球累計銷量高達500萬冊。
目錄
教師如何讓本書發揮最大效用
序言：本書背後的理念與人
第1章 師生關係：被忽視的鏈環
決定師生關係的關鍵因素
經驗證的技巧，而非抽象的概念
幫助學生成長的技巧
「跳鐵環賞餅乾」遊戲之外的其他選擇
一種適用於所有年齡與類型學生的理念
如何處理普遍存在的紀律問題
如何解決嚴格管教與放任之間的爭論
第2章 有效師生關係的模式
關於什麼是好老師的錯誤見解
什麼是良好的師生關係
觀察師生關係的一種方法
不接納的教師與接納的教師
「行為窗」中不固定的分界線
教師自身的變化影響其對學生的接納度
教師對不同學生接納度不同
環境的改變影響教師對學生的接納度
對學生虛假的接納是否正確
問題屬於誰
為什麼「問題歸屬」如此重要
為什麼無問題區很重要
第3章 當學生遇到問題，教師應如何處理
在幫助學生解決問題時，教師為何會失敗
不接納的語言：十二類溝通絆腳石
接納性語言為何如此有力量
幫助學生解決問題更有效的方法
溝通究竟是什麼
如何學會積極聆聽
有效積極聆聽的必要條件
總結：兩種語言溝通方式及其對學生的影響
有利於溝通的方式
第4章 積極聆聽的多項用途
如何讓學生就教學內容展開高效討論
如何用「積極聆聽」處理學生的抵觸情緒
如何利用「積極聆聽」幫助依賴感很強的學生
如何使以學生為中心的小組討論效果最大化
「積極聆聽」有助於開展家長會
三方會議的意義
總結
第5章 當學生給教師製造問題時，教師應如何處理
教師如何處理屬於自己的問題
典型的無效面質
解決方案式信息為何無效
貶抑式信息為何無效
遷回式信息為何無效
你—信息Vs.我—信息
「你—信息」為什麼無效
為什麼「我—信息」更有效
怎樣傳遞「我—信息」
發出「我—信息」后如何轉換
教師為什麼會發怒
使用「我—信息」可能是一種冒險
「我—信息」的作用
第6章 如何改變教室環境以預防課 堂問題
一般教室的不足之處
改變教室環境，如何具有創造性
改變教室環境的八種方法
如何豐富教室環境
如何減少影響注意力的物品
如何限制環境
如何擴大環境
如何重新布置環境
如何簡化環境
如何使環境條理化
怎樣提前做計劃
如何提升課 堂時間的質量
老師可以好好教，學生可以好好學
第7章 教室里的衝突
什麼是衝突
衝突的起因是什麼
老師一般用什麼方法解決衝突
兩種輸贏法：方法一與方法二
教室里的權威
課 堂上權力的嚴重局限性
當老師使用權力時，學生的應對機制是什麼
為何不使用方法二
權力如何影響獲勝者
如何合理使用權力和權威
第8章 化解衝突的雙贏方案
方法三：化解衝突的雙贏法
怎樣在教室里運用方法三
方法三的必備條件
解決問題（衝突）的六個步驟
在教室中運用方法三
使用方法三召開的班級會議
學校使用方法三的益處
第9章 雙贏法的應用：方法三在學校的其他用途
如何用方法三解決教學領域的衝突
如何用方法三處理學生之間的衝突
如何利用方法三制定班規
如何讓班規制定會成功
如何用方法三處理一些代表性問題
有沒有必須使用方法一的時刻
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