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新時代區域教育現代化發展研究/新時代中國教育戰略研究叢書

  • 作者：楊小微|責編:彭呈軍
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787567595927
  • 出版日期：2020/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：258
人民幣：RMB 62 元      售價：元
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內容大鋼
    本書聚焦新時代背景下區域教育現代化發展這一主題，重點展開如下幾方面的內容：一是從背景與基礎的意義上闡述新時代教育強國建設的新使命，主要涉及政策、理論和國際比較等背景，以及我國推進教育現代化的探索性實踐；二是在層次與類型上概述省市區不同層級推進區域教育現代化的多樣路徑；三是例證與分析，介紹並評析了以合理的指標引領正確的行動的「以評促建」，從樣本到樣板的示範區引領，從多方參與走向善治的「第三方介入」，實現先進技術與教育現代化內涵相融合的「信息化拉動」和以城鄉統籌為抓手的「城鄉一體化」等典型案例；最後是展望與行動，闡述2035年教育發展目標提出的背景與動因、教育的現代化發展目標與戰略以及區域教育現代化發展的未來圖景。
作者介紹
楊小微|責編:彭呈軍
    楊小微，1954年7月出生，湖北省宜昌市人。教育學博士，華東師範大學教育學系教授，教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所所長。長期從事教育學基本原理研究和基礎教育改革的理論與實踐研究。先後承擔國家級重點和重大課題多項，在《教育研究》《華東師範大學學報(教育科學版)》《學術月刊》等CSSCI來源期刊發表學術論文近百篇，撰寫出版學術專著10余部、主編本科及研究生教材10余種。研究成果多次獲教育部、上海市哲學社會科學獎。現任中國教育學會教育實驗分會副理事長、教育學分會教學論專業委員會副理事長。
目錄
導言：新時代教育現代化新征程
第一章  背景與基礎：新時代教育強國建設新使命
  一、布局謀篇的政策背景
  （一）關於現代化和教育為現代化建設服務
  （二）教育現代化的目標、任務和範圍
  （三）教育現代化的區域推進
  二、尋根究底的理論支撐
  （一）現代化理論與現代化
  （二）教育現代化的定義和內涵研究
  （三）從過程角度理解教育現代化的特徵
  （四）教育現代化推進路徑的研究
  （五）教育現代化推進的方法論依據
  三、借石攻玉的國際比較
  四、探索實證的實踐基礎
第二章  層次與類型：區域教育現代化推進路徑概述
  一、層次：省市區縣各級的權責界限
  （一）省級層面
  （二）市級層面
  （三）區級層面
  二、類型：基本做法同類歸併、各有千秋
  （一）以評促建
  （二）區域協同發展
  （三）制度政策更新
  （四）分區推進
  （五）新課改導向
  （六）多主體參與
  三、路徑：從實際出發展開多樣化探索
  （一）要素優化路徑
  （二）結構調整路徑
  （三）機制牽引路徑
  （四）整體綜合路徑
  （五）信息化拉動路徑
第三章  評價與建設：以合理的指標引領正確的行動
  一、「以評促建」模式的取向、特徵及方法論基礎
  （一）「以評促建」的取向與特徵
  （二）「以評促建」評價指標構建的合理性
  （三）「以評促建」的方法論基礎
  二、省級範例：江蘇省教育現代化監測制度建設
  三、市級範例：成都市教育現代化監測制度建設
  （一）成都市教育現代化評估指標設計背景
  （二）設計成都市教育現代化評估指標的總體思路和依據
  （三）成都市教育現代化評估指標體系及實施
  （四）監測數據分析與應用
第四章  示範區引領：從樣本到樣板
  一、示範區建設的意義與價值
  （一）先行探路
  （二）價值引領
  （三）榜樣示範
  二、蘇南教育現代化推進路徑與監測指標
  （一）蘇南教育現代化的推進路徑

  （二）蘇南教育現代化的監測評價指標
  （三）監測評價指標體系的實施與運用
  三、蘇南教育現代化示範區建設的反思與重建
  （一）蘇南教育現代化發展的主要經驗
  （二）蘇南教育現代化示範區發展的問題與挑戰
  （三）蘇南教育現代化示範區建設的啟示
第五章  第三方介入：多方參與走向善治
  一、上海基礎教育委託管理實踐
  （一）上海基礎教育實施委託管理的背景
  （二）上海基礎教育委託管理的概況
  （三）上海基礎教育委託管理的特點
  （四）上海基礎教育委託管理的成效
  （五）上海基礎教育委託管理的問題反思
  二、大學介入下的集團化辦學與現代學校治理
  （一）多方介入下的太倉委託管理經驗
  （二）大學介入下的杭州集團化辦學
  三、NGO組織介入下的上海閔行「春雨計劃」
  （一）NGO組織介入「U-S」合作
  （二）「春雨計劃」項目的實施與成效
  （三）基於第三方評估的反思與建議
第六章  信息化拉動：實現先進技術與教育現代化內涵的融合
  一.基礎建設：技術拉動教育現代化的前提
  （一）三通兩平台建設
  （二）智慧校園建設
  （三）智慧教室建設
  二、推進策略：以信息化拉動教育現代化
  （一）以教育信息化促進教學變革
  （二）以教育信息化促進教育管理變革
  （三）浸潤于信息化環境培養現代人
  三、評估機制
  （一）教育信息化評價指標
  （二）教育現代化中信息化評價指標
  （三）上述兩類指標的對比
第七章  城鄉一體化：教育統籌發展的區域推進模式
  一、城鎮化發展背景及對教育均衡發展的訴求
  （一）我國城鎮化進程及其階段特徵
  （二）城鎮化進程對教育公平優質發展的挑戰
  （三）城鄉統籌發展教育的政策依據
  二、城鄉一體化教育發展的地方經驗
  （一）城鄉統籌的成都模式
  （二）城鄉一體化的蘇州模式
  （三）優先發展、統籌城鄉的重慶模式
  三、城鄉教育一體化的政策保障與專業引領
  （一）強化政府職能，切實建立省級統籌的體制機制
  （二）統籌政策，建立城鄉教育一體化責任分擔制
  （三）打破城鄉壁壘，促進城鄉教育的雙向溝通和互動
  （四）學校、課程、教師、學生：專業引領的路徑選擇
第八章  邁向2035：區域教育現代化新篇章
  一、2035年區域教育現代化發展目標提出的背景與動因
  （一）國外發展環境促使中國對未來發展作出長景考量

  （二）教育發展相關社會領域提出的目標與戰略及對教育提出的要求
  （三）「十三五」期間中國社會發展的基本特徵促使中國作出遠景規劃
  （四）我國教育戰線及內部各領域面向未來的目標與戰略策劃
  二、2035年區域教育現代化發展目標提出的方法論基礎
  （一）未來預測學研究方法
  （二）戰略研究方法
  三、2035區域教育現代化發展目標
  （一）世界範圍內經驗借鑒
  （二）國內現有經驗借鑒
  （三）2035區域教育發展目標確立
  四、推進區域現代化未來發展戰略展望
  （一）發達區域示範輻射戰略
  （二）後進區域振興趕超戰略
  （三）區域內部差異發展戰略
參考文獻
附錄一：蘇南教育現代化示範區調研總報告
附錄二：重慶市萬州區教育現代化調研報告
附錄三：評價導引下中國教育現代化路徑求索

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