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激發學生的創造性(提高創新思維能力和解決問題能力的實踐方法)(精)/創新方法名著譯叢

  • 作者：(美)帕蒂·德拉珀|責編:張菊|譯者:王海燕//劉兆洋
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030650344
  • 出版日期：2020/06/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：131
人民幣：RMB 108 元      售價：元
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內容大鋼
    作者寫這本書有三個非常具體的目的：第一，幫助教師通過提高課堂教學的創造性影響更多的學生；第二，提出能夠在教學過程中鼓勵學生的創造性思維和形成創造性成果的策略與工具；第三，向教師展示如何有意識地在課堂上使用創造力。創造性思維可以運用到任何領域。這本書彙集了關於創造力在教育中的作用的相關研究、理論、實際應用等。作者認為，要培養有創造力的學生，教師首先要有創造性。本書運用具體工具和策略來幫助教師在課堂上有意識地進行創造性教學。內容包括「創造力路線圖」、40個「抓取並執行策略。本書將創造力課程與標準結合起來，提出了設計創意課程的不同方法，展示了如何改變課程的方向以促進創造性思維。
    這本書對於中學和大學教師都具有啟發意義和實用價值，書中講述的工具和策略有助於教師授課方法的創新，同樣有助於學生在課堂學習過程中更好地釋放創造力。本書適合從事教育教學研究及實踐工作的科研教學人員，以及中學生和大學低年級學生閱讀。
作者介紹
(美)帕蒂·德拉珀|責編:張菊|譯者:王海燕//劉兆洋
    帕蒂·德拉珀是一位教育顧問、作家和國際知名的演講家。帕蒂在美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭和新加坡的學校里擔任演講者，並舉辦研討會。帕蒂是南緬因大學的副教授，也是緬因教育局的天才教育顧問。她目前是國家天才項目理事會執行委員會成員。     帕蒂擁有超過25年的課堂教學經驗，在緬因州弗里波特市教授各年齡段的學生，並負責協調項目。她還獲得了緬因州傑出教師獎，表彰她出色的服務。     帕蒂著有《偉大的教學與圖形組織者》(1999年)；《差異教學：發揮作用》(2004年)；《與圖形組織者的差異：培養批判性和創造性思維的工具》(2009年)。此外，她還是《科文精華：差異化教學》(2011年)一書中「圖形組織者：促進差異化的工具」一章的作者。她還為《了解我們的天才》和紐西蘭的出版物《教師問題》撰寫了文章。可以通過她的網站www．pattidrapeau．com聯繫到她。
目錄
前言
致謝
第1章  有意識的創造力
  培養學生的創造力——從潛能到表現
  1.1  探索創造力的概念
  1.2  了解有創造力的學生的特質
  1.3  建立課堂氣氛
  1.4  創造力路線圖
  1.5  使創造力成為一種習慣
第2章  實踐創造性
  讓它在課堂上發揮作用
  2.1  探究教師的角色
  2.2  以創造力技能為目標
  2.3  評估創造力
第3章  創造力和共同核心
  將「What」與「How」匹配
  3.1  體現創造性思維的標準
  3.2  基於標準的活動，以創造性思維技能為目標
第4章  創造力和想象力
  釋放想象的力量
  4.1  為富有想象力的思考創造必要的條件
  4.2  運用策略和技術來獲取想象力
  4.3  用基於標準的活動瞄準想象力
  4.4  以創造性和想象力為目標設計課程
  4.5  鼓勵富有想象力的思維
第5章  創造和創新
  培養創新想法和行動
  5.1  在創造性課堂中促進創新
  5.2  致力於執行功能技能
  5.3  運用策略鼓勵創新思維
  5.4  以創造性和基於標準的活動為目標的創新
  5.5  以創新為目標設計課程
第6章  創造力和解決問題
  創造性的工作
  6.1  鼓勵創造性地解決問題
  6.2  定義創造性問題解決過程
  6.3  跨內容領域應用創造性的問題解決
  6.4  基於標準的活動中的創造性問題解決
  6.5  以創造性解決問題為目標設計課程
第7章  創造力和評估
  意識到什麼才是最重要的
  7.1  評估反饋
  7.2  將創造力與內容聯繫起來
  7.3  確定創造性學習目標
  7.4  運用評估工具
  7.5  定義等級
  7.6  自我評估
結語
參考文獻

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