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共和國教育學70年(教育哲學卷)(精)

  • 作者：馮建軍|責編:張爽|總主編:侯懷銀
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303255597
  • 出版日期：2020/05/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：364
人民幣：RMB 126 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是「共和國教育學70年」叢書中的《教育哲學卷》，從時間跨度上來說，指1949-2019年，但由於教育哲學在新中國成立之後取消了，實際上真正建設的時間只有改革開放以來40余年。從對象上來說，本書指向作為學科的教育哲學，但教育哲學在中國的學科建制中不是二級學科，它只是教育學原理二級學科的一個研究方向，因此，它沒有專業設置、研究生培養等學科建制，更多的是思想意義上的研究。鑒於這兩方面的原因，本書在體例上，在對新中國70年教育哲學發展狀況進行總結的基礎上，主要針對教育哲學的研究主題進行綜述、分析。在研究主題的綜述中，按照共和國70年發展的時間順序進行展開。即便如此，也存在著改革開放前的研究文獻少、內容少，甚至完全沒有的狀況，一些研究主題及其觀點都是在改革開放之後，甚至是在20世紀末21世紀初才開始出現的，並迅速發展。因此，對主題綜述的歷史節點劃分並不完全統一，甚至有的專題沒有辦法完全按照70年的歷史分期進行劃分。我們在統一思想認識的前提下，尊重每個專題的獨特性，反映不同專題研究的軌跡。
    本書選取了目前教育哲學中通常提及的一些研究主題進行綜述，還有一些研究主題，諸如美學與教育、宗教與教育、社會哲學（民主、公正、自由、平等、權利、權力等）與教育、文化哲學與教育、教師教育哲學等都沒有涉及，這些主題雖然前期研究不多，但隨著21世紀教育哲學的發展，正在成為教育哲學研究的重要主題。
作者介紹
馮建軍|責編:張爽|總主編:侯懷銀
目錄
第一章  教育哲學的中斷（1949-1978年）
  第一節  教育哲學的中斷
  第二節  馬克思主義教育學的曲折探索
第二章  教育哲學的重建與發展（1978-2019年）
  第一節  教育哲學的重建與發展
  第二節  教育哲學的學科要素
  第三節  教育哲學發展中的問題與反思
  第四節  教育哲學的創新發展
第三章  教育本質論研究
  第一節  以蘇為師：教育本質探討的引進期（1949-1978年）
  第二節  功用與屬性：教育本質研究的爭鳴期（1978-1991年）
  第三節  方法與多元：教育本質研究的明晰期（1992-2003年）
  第四節  質疑與反思：教育本質研究的深入期（2004-2019年）
  第五節  教育本質研究的總結與展望
第四章  教育價值論研究
  第一節  教育政治價值的主導地位（1949-1976年）
  第二節  以教育的經濟價值為中心（1977-1999年）
  第三節  教育以人的價值為本（2000-2019年）
  第四節  教育價值論研究的總結與展望
第五章  教育人性論研究
  第一節  人的全面發展的初步探討（1949-1976年）
  第二節  人的全面發展的再探和爭論（1977-1999年）
  第三節  教育人性研究的全面豐富（2000-2019年）
  第四節  教育人性論研究的總結與展望
第六章  教育主體論研究
  第一節  引導與主動：教育主體觀念的萌芽狀態（1949-1977年）
  第二節  誰是主體：教育主體的爭鳴（1978-1990年）
  第三節  培養學生主體性：主體教育哲學（1991-1999年）
  第四節  關注主體間性：主體教育哲學的深化（2000-2019年）
  第五節  教育主體論研究的總結與展望
第七章  教學認識論研究
  第一節  教學特殊認識說：教學認識論的初步探討（1949-1976年）
  第二節  形成理論體系：教學認識論的重建（1977-2000年）
  第三節  教學認識論研究的深化與拓展（2001-2019年）
  第四節  教學認識論研究的總結與展望
第八章  德育論研究
  第一節  德育論研究的「蘇聯化」改造（1949-1955年）
  第二節  德育論研究的「中國化」探索（1956-1977年）
  第三節  德育論研究的重建與轉型（1978-1999年）
  第四節  中國德育模式多樣化（2000-2019年）
  第五節  德育論研究的總結與展望
第九章  中國傳統教育哲學研究
  第一節  中國傳統教育哲學研究的歷程
  第二節  中國傳統教育哲學的範疇
  第三節  中國傳統教育哲學研究的總結與展望
第十章  現代西方教育哲學研究
  第一節  現代西方教育哲學研究的歷程
  第二節  現代西方教育哲學的主要流派
  第三節  現代西方教育哲學研究的總結與展望
主要參考文獻

附錄  本學科發展大事記

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