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大中小學課程思政一體化建設(整體構架與實踐路徑研究)

  • 作者：翁鐵慧|責編:劉智宏//蘇向平//曹利
  • 出版社：人民
  • ISBN：9787010217888
  • 出版日期：2020/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：198
人民幣：RMB 36 元      售價：元
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內容大鋼
    本書緊扣落實立德樹人根本任務，以大中小學課程思政一體化建設的整體構架與實踐路徑為主題，重點圍繞研究意義和理論基礎、頂層設計和體系構建、實施路徑和保障機制等內容，對大中小學課程思政一體化建設的研究成果和實施現狀作了梳理，並在此基礎上提出了大中小學課程思政一體化建設的科學內涵和重要意義；以馬克思主義理論特別是習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以心理學、教育學等理論為支撐，深入闡釋了大中小學課程思政一體化建設的目標原則；同時，堅持問題導向、實踐導向，對大中小學課程思政一體化建設的教學創新、師資隊伍、評價機制等進行了機理分析，並結合若干典型案例提出了實踐路徑。本書為在新時代深入推進大中小學課程思政一體化提供了有益的理論借鑒和實踐啟發。
作者介紹
翁鐵慧|責編:劉智宏//蘇向平//曹利
    翁鐵慧，女，研究員。自1999年起，先後擔任復旦大學副校長、黨委副書記，上海市科技教育工作黨委副書記、上海市人民政府副秘書長、上海市副市長等職；2019年1月起任教育部黨組成員、副部長。長期從事學校思想政治工作實踐與研究。2013年起擔任教育部哲學社會科學重大課題攻關項目「大中小德育課程一體化建設研究」首席專家，先後牽頭推進多項大中小學課程思政一體化改革試點任務，出版多部相關著作，發表多篇研究論文。
目錄
第一章  緒論
  一、文獻綜述
    (一)國內研究現狀
    (二)國外研究現狀
  二、研究意義與價值
  三、研究的主要思路與方法
    (一)研究的主要思路和分析框架
    (二)研究的主要方法與技術路徑
    (三)研究的主要創新之處
第二章  大中小學課程思政一體化建設的基礎理論
  一、大中小學課程思政一體化建設的科學內涵
    (一)課程思政的內涵
    (二)課程思政一體化的內涵
  二、大中小學課程思政一體化的指導思想
    (一)培養目標：實現人的全面發展
    (二)科學方法：歷史唯物主義與辯證唯物主義
    (三)時代要求：全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想
  三、大中小學課程思政一體化的接受機理
    (一)道德發展的群體特徵
    (二)道德發展的個體差異
  四、大中小學課程思政一體化的課程屬性
    (一)課程的德育價值
    (二)教學的道德屬性
第三章  大中小學課程思政一體化建設的頂層設計
  一、大中小學課程思政一體化建設的頂層設計原則
    (一)堅持價值導向
    (二)堅守教育使命
    (三)立足現實針對
  二、大中小學課程思政一體化建設的目標內容架構
    (一)政治認同
    (二)國家意識
    (三)文化自信
    (四)人格養成
第四章  大中小學課程思政一體化建設的內容體系構建
  一、課程思政的內容縱向遞進體系
    (一)小學階段課程思政：以促進道德啟蒙為重點
    (二)初中階段課程思政：以形成道德認知為重點
    (三)高中階段課程思政：以形成責任使命為重點
    (四)大學階段課程思政：以提升思政素質為重點
  二、課程思政的內容橫向貫通體系——以上海市中小學為例
    (一)政治學科課程思政重點內容及水平
    (二)語文學科課程思政重點內容及水平
    (三)歷史學科課程思政重點內容及水平
    (四)體育學科課程思政重點內容及水平
    (五)藝術學科課程思政重點內容及水平
    (六)地理學科課程思政重點內容及水平
第五章  大中小學課程思政一體化建設的實踐教學創新
  一、課程思政一體化建設在實踐教學中遇到的問題
  二、進一步加強頂層內容轉化
    (一)內容轉化需求

    (二)內容轉化思路
  三、進一步完善實施體系設計
    (一)德育目標整體性體現與結構性差異相統一
    (二)單一課程思政優勢與多種課程思政效能相統一
    (三)課程思政因素存在特點與有效呈現相統一
  四、進一步推進課堂教學創新
    (一)適切設定教學目標的德育要求
    (二)積極開發課程思政資源
第六章  大中小學課程思政一體化建設的教師隊伍培養
  一、課程思政實施對教師素養的基本要求
    (一)理想信念要求
    (二)道德情操要求
    (三)紮實學識要求
    (四)仁愛之心要求
  二、全面提升大中小學教師德育意識和德育能力
    (一)當前存在的若干問題和不足
    (二)加強教師德育意識和德育能力一體化
  三、構建適應大中小學課程思政一體化建設的教師素養培訓機制
    (一)構建全方位、多層次、網路化的培訓體系
    (二)探索示範性實訓基地建設
    (三)提高校本化針對性培養水平
第七章  大中小學課程思政一體化建設的評價機制研究
  一、對課程思政的科學評價機制
    (一)直接德育課堂教學效果評價
    (二)間接德育課堂教學效果評價
    (三)一個時段的課堂教學效果評價
  二、對學生主體的科學評價機制
    (一)學生品德評價
    (二)關鍵教育事件評價
  三、推進大中小學課程思政評價一體化
    (一)價值導向：促進學生全面發展
    (二)評價內容：系統規劃有機銜接
    (三)評價方法：跨學科多領域
    (四)評價過程：融合「三維目標」
    (五)評價創新：大數據與新媒體
    (六)評價機制：適應現代治理模式
第八章  大中小學課程思政一體化的走向與展望
  一、大中小學課程思政一體化建設的重點與難點
    (一)大中小學課程思政一體化建設的重點
    (二)大中小學課程思政一體化建設的難點
  二、一體化背景下的校內外合力育人共同體建設
    (一)整體思考課外活動與課程思政的內在聯繫，實現認識突破
    (二)系統規劃課外活動的實踐內涵，實現課內外一體化
參考文獻

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