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轉識成智的課堂教學(核心素養導向的歷史教學)/核心素養導向的課堂教學叢書

  • 作者：黃桂蘭|責編:劉佳|總主編:楊四耕
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576001648
  • 出版日期：2020/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：177
人民幣：RMB 40 元      售價：元
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內容大鋼
    歷史，是一種記憶，也是一種經驗，更是一種智慧。歷史學科核心素養的滋育，必須植根于豐厚的歷史土壤之上。這本書濃縮了作者多年來對歷史教育價值功能的理解，以及她和她的團隊在課改的「大道」與課堂的「小徑」間，進行思想穿行和實踐探尋的歷程和智慧，教育無痕地涵養學生的歷史思維。它對中學一線歷史教師的專業成長和歷史課程改革的發展具有一定的引領和啟示作用。
作者介紹
黃桂蘭|責編:劉佳|總主編:楊四耕
    黃桂蘭，中學高級教師，上海市虹口區歷史學科帶頭人，華東師範大學師範生兼職導師。2018年入選「基礎教育國家級教學成果獎評審專家庫」和「上海教育評審專家庫」。現任上海外國語大學附屬外國語學校課程發展中心主任。     從教近30年，長期致力於高中歷史教學的實踐與研究，注重構思教學創意與開發鮮活史料，聚焦課堂教學的有效性，涵養學生的歷史思維。參與編寫教育部《普通高中歷史課程標準(2017年版)解讀》《核心素養：中學歷史學科育人機制研究》《高中歷史研究性教學導向》等書籍，曾在《歷史教學》等全國中文核心刊物上發表《在時空圖譜中「釋史求通」》《瞬間與永恆：線上線下交互滋育「家國情懷」的新路徑》《我的高中歷史教學設計主張創意、開發、雕琢》《全球視野與家國情懷的涵養》等多篇文章。
目錄
序  王斯德
前言  歷史教育的價值追尋
第一章  無用之用，是為大用
  一、記憶：樹根立魂的源頭
  二、借鑒：繼往開來的活水
  三、洞見：穿越時空的長河
  四、躍升：人文素養的江海
第二章  核心素養育人導向
  一、國際組織和世界各國的核心素養框架
  二、基於各類核心素養的綜合比較
  三、中國學生髮展核心素養框架
第三章  圍繞素養重構教材
  一、聚焦目標、圍繞主旨、滋育素養
  二、深刻理解、精準領會、深諳要旨
  三、擇機選擇、適切整合、融會貫通
  課例：「德法關係」教學設計與教學實錄
第四章  穿越時空釋史求通
  一、從時空譜系和小城特性中洞觀德法關係變化
  二、從小城歸屬和時代特徵中探究德法關係變化
  三、教后重新審視培養學生歷史解釋的實踐路徑
第五章  全球視野家國情懷
  一、小切入、大情緣——小城悲情與故土鄉愁
  二、小細節、大震撼——冤冤相報與家國傷感
  三、小人物、大格局——全球視野與家國情懷
  課例：「儒家文化的傳播」教學設計
第六章  關注細節彰顯史感
  一、於事件細節處彰顯歷史的「韻味」
  二、於人物描述處彰顯歷史的「至味」
  三、于史料解讀中彰顯歷史的「真味」
  課例：「早期的西學東漸」教學設計
第七章  巧設切點見微知著
  一、變宏觀敘事為微觀切入
  二、由小處入手，從大處聯繫
  課例：見微知著時代潮之「新文化運動」
第八章  問題驅動激活思維
  一、聚焦素養，設計問題
  二、把握學情，引導探究
  三、交流分享，激活思維
  課例：「美蘇爭霸」之問題驅動
第九章  貼近生活走進歷史
  一、選材要「活」，貼近生活
  二、選材要「精」，發人深省
  三、選材要「新」，注重時效
  課例：「西歐與日本」設計之變
第十章  線上線下交互滋養
  一、目標與創編的無痕對接
  二、眾籌與交互的良性循環
  三、瞬間與永恆的內化涵養
  課例：抗戰的十五個瞬間
第十一章  創新載體轉變方式

  一、合作生成——載體形式的新嘗試
  二、學生中心——學習範式的新探索
  三、教學相長——慕課改進的新認識
  課例：「啟蒙運動十日談」的分鏡頭腳本範例
主要參考文獻
後記

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