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中小學德育一體化原理/中小學德育課程一體化叢書

  • 作者：張志勇//趙福慶|責編:蘇文靜|總主編:張志勇
  • 出版社：山東教育
  • ISBN：9787570102112
  • 出版日期：2019/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：316
人民幣：RMB 49 元      售價：元
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內容大鋼
    本書基於山東省貫徹黨的教育方針，落實中小學立德樹人根本任務的十年探索，從理論與實踐上對中小學德育一體化進行了總結。全書共分六章，主要內容：
    第一章：重新發現德育。進入21世紀，人類社會科學技術迅猛發展，互聯網、人工智慧正在深刻地改變著人類教育的生存圖景，文化知識的傳承將不再是人類教育的核心任務，人的德性成長將重新回歸人類教育的中心舞台。
    第二章：德育一體化實踐邏輯。闡述了中小學德育存在的德育目標碎片化、德育課程專門化、學科教育知識化、校內外教育割裂化、德育保障機制虛置化等問題，論述了實施中小學德育一體化改革的實踐邏輯。
    第三章：德育一體化新理念。遵循馬克思主義關於人的本質是一切社會關係的總和這一光輝思想，創造性地提出了「全員育人、全程育人、全域育人、全課育人」中小學德育一體化的新理念，科學回答了中小學德育主體、德育時間、德育空間和德育載體的「四個一體化」。
    第四章：德育一體化新策略。按照德育系統論、整體論、生態論的思想，遵循中小學德育一體化新理念，創造性地提出了「縱向銜接、橫向貫通、校內外協同、四位一體」的中小學德育課程一體化實施策略。
    第五章：德育一體化新機制。人都是文化制度的產物。這一章闡述了中小學德育一體化實施的十大機制：學校統籌實施德育課程、班教導會制度、全員育人導師制、學生髮展指導、學長制、家校共育、學生綜合素質評價、學校綜合評價招生、教師教書育人「一崗雙責」考核、中小學德育一體化工作實施評價，等等。
    第六章：讓德育重新回歸學校教育的中心。從學校教育的哲學反思、學校教育結構的重構、學校課堂形態的重構三個方面，闡述了如何通過教育結構的重建，儘快終結學校德育邊緣化的歷史，深切呼喚德育重新回到學校教育的中心。
作者介紹
張志勇//趙福慶|責編:蘇文靜|總主編:張志勇
目錄
前言  德育是這個時代的世界性難題
第一章  重新發現德育
  一、德育是關於人生幸福的教育
    （一）「德育」及其內涵
    （二）德育的本質
    （三）德育是人們對生活意義的道德發現
    （四）德育和人生幸福
  二、德育重回學校教育的核心價值
    （一）德育是人類教育的本源
    （二）現代教育價值的演進
    （三）現代教育是以犧牲德育為代價的
    （四）立德樹人：對教育本質的重新認識
  三、兒童的道德是如何發育的
    （一）教育研究的生態學視角
    （二）教育生態的本質特徵
    （三）德育生態論的基本主張
第二章  德育一體化實踐邏輯
  一、學校德育面臨的時代之變
    （一）經濟全球化對德育的挑戰
    （二）現代科技發展對德育的挑戰
    （三）信息化社會對德育的挑戰
  二、學校德育面臨的社會轉型之困
    （一）多元文化衝突的「價值陷阱」
    （二）物質文明與精神文明的「二律背反」
    （三）家庭教育與學校教育的「功能錯位」
  三、學校德育面臨的內部困境
    （一）德育目標碎片化
    （二）德育課程專門化
    （三）學科教育知識化
    （四）道德教育脫離兒童生活
    （五）校內外教育割裂化
第三章  德育一體化新理念
  一、全員育人
    （一）父母育人
    （二）教育者育人
    （三）公眾人物育人
    （四）學生自身和同伴育人
  二、全域育人
    （一）家庭育人
    （二）社會育人
    （三）學校育人
    （四）網路育人
  三、全程育人
    （一）遵循兒童個體發展的規律育人
    （二）遵循兒童生命發展的規律育人
    （三）遵循兒童道德發展的規律育人
    （四）遵循兒童道德教育的階段性特徵育人
  四、全課育人
    （一）德育課程育人
    （二）學科課程育人

    （三）文化課程育人
    （四）實踐課程育人
第四章  德育一體化新策略
  一、縱向銜接
    （一）德育的價值邏輯
    （二）德育的內容邏輯
    （三）德育的活動邏輯
  二、橫向貫通
    （一）以德啟智
    （二）以體育志
    （三）以美育人
    （四）以勞潤心
  三、校內外協同
    （一）學校與家庭協同
    （二）學校與社區協同
    （三）學校與社會協同
  四、四位一體
    （一）以德育課程為主導
    （二）以學科課程為主陣地
    （三）以文化課程為靈魂
    （四）以實踐課程為落腳點
第五章  德育一體化新機制
  一、學校德育統籌實施機制
    （一）課程統籌管理下的「德育第一」
    （二）課程體系關聯下的「德育一體」
    （三）課程整合體系下的「德育全科」
  二、全員育人機制
    （一）全員育人導師制
    （二）班教導會制度
    （三）學生髮展指導制度
    （四）學長制
  三、家校協同育人機制
    （一）理論基礎
    （二）組織機制
    （三）家校教育共同體
  四、考試評價機制
    （一）學生綜合素質評價
    （二）學校綜合評價招生
    （三）教師教書育人「一崗雙責」考核
    （四）中小學德育一體化實施評價
第六章  讓德育重新回歸學校教育的中心
  一、教育的哲學思考
    （一）教育的根不是苦的
    （二）教育不是工具
    （三）教育改革的根本目的不是「減負」本身
  二、學校教育結構的重構
    （一）確立體育在學校教育中的基礎課程地位
    （二）確立藝術在學校教育中的核心課程地位
    （三）重構學校教育與家庭教育、社會教育關係
  三、學校課堂形態的重構

    （一）價值重構：從重知識到重素養
    （二）教學重構：從重教學到重學習
    （三）內容重構：從重做題到重做事
    （四）評價重構：從重結果到重行為
參考文獻
後記  扣好人生的第一粒扣子

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