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成為有效教師(從了解學生如何學習開始第2版)

  • 作者：(美)凱文·瑞安//詹姆斯·M.庫珀//蘇珊·陶埃爾|責編:徐小玲|譯者:郭敬維
  • 出版社：中國人民大學
  • ISBN：9787300280257
  • 出版日期：2020/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：330
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    《成為有效教師：從了解學生如何學習開始(第2版)》以「關注教育過程，重在教育結果」為核心理念，涵蓋的內容相當廣泛，不僅包括教學內容設計、課程設計、教學方法、學習評估方法和評估工具，也包括教師需要掌握的新技術和新手段，維護課堂環境以及有效組織課堂交流的能力，處理好與學生、學生家長、同事和行政人員，甚至是法律的關係的能力。讀了本書如同上了一堂精彩的教學培訓課，使人深刻理解21世紀教師應該具備的綜合能力以及所面臨的挑戰，對教學工作具有指導意義。此外，本書在整體設計和單元設計上都充分體現了互動性理念，為讀者提供了大量的機會來檢驗、反思和鞏同所學的知識。這一點可促使教師思考在日常教學活動中如何營造良好的互動教學環境，以實現更加理想的教學效果。
作者介紹
(美)凱文·瑞安//詹姆斯·M.庫珀//蘇珊·陶埃爾|責編:徐小玲|譯者:郭敬維
目錄
第一單元  針對學生學習的反思性教學
  成為有效教師你必須具備的知識、技能及態度
  反思性教學
  《不讓一個孩子掉隊法案》
  《共同核心州立標準倡議》
第二單元  理解學生差異
  我們如何走到今天：美國多元文化簡史
  當今課堂中的多樣性
第三單元  教授文化背景多元的學習者
  跨文化交際
  文化多元主義
  多元文化教育
第四單元  教授特殊學生
  特殊學習者
  教育特殊學生：學校的責任
  教育特殊學生：任課教師的責任
第五單元  教授學業背景多元的學習者
  什麼是智力
  學習風格
  通過差異化教學應對智力和學習風格差異
第六單元  學習的重要原理
  行為主義理論
  認知理論
  社會學習理論：將行為主義和認知結合起來
  聯通主義——數字時代的學習理論
第七單元  學校文化
  歷史上美國學校的辦學目的
  當今美國學校的辦學目的
  學校文化
第八單元  培育課堂環境
  學習活動
  教室空間布置
  班級規則與政策
  組織工作
  衝突的文化：班級文化與學校文化相悖
第九單元  維護課堂環境
  學生的動機和需求：學生想要什麼
  使學生專註並保持專註
  預防不當行為
  處理不當行為
第十單元  教學內容設計
  計劃前的計劃：計劃過程的影響因素
  計劃過程
  跨學科教學計劃
第十一單元  課程設計
  課程設計概述
  學習目的和目標
  課程設計中的州立標準
  教材規劃
  教學過程

  評估
  擴展／差異
  教學銜接
  學科之間的聯繫
第十二單元  教學方法
  課程的教學目的
  學習活動
  時機和節奏
  調整學習活動
第十三單元  課堂交流
  教師作為交流信息的發送者
  教學信息
  交流手段
  學生：教學交流信息的接收者
  反饋：確認信息傳遞效果
  協商與衝突解決技巧
第十四單元  教學與技術
  技術術語或者你在課堂上可能會發現什麼
  一種新的教學方式?一種新的學習方式
  應用於不同課程的技術
第十五單元  學習評估
  什麼是評估
  評估——教學的組成部分
  評估的目的
  正式評估與非正式評估
  信息收集方法
第十六單元  評估工具
  測量：選擇評估工具
  評估工具的公平性、信度和效度
  評價：為收集的信息賦值
  評分
第十七單元  與學生家庭合作
  保持有效交流的益處
  交流方式：不只是說什麼，關鍵是如何說
  使家長參與(孩子的學校教育)及管理他們的參與活動
第十八單元  與同事合作
  教學文化
  教師互動規範
  一種全新的教學文化
第十九單元  學校管理與經費來源
  學校管理
  學校經費來源
第二十單元  專業績效評估
  定義有效教學
  評估過程
  評估前：如何為評估做好準備
  評估后
  自我評估：成為一名反思性實踐者
第二十一單元  教學倫理
  倫理教學的特性

  倫理困境
  日常教學倫理
第二十二單元  教育法規
  教師的法律責任
  教師的合法權利
第二十三單元  聘用、解聘及教育法規
  招聘實踐
  合同
  服務期終止
第二十四單元  教學第一年
  克服最初的錯位感
  如何為你的第一年教學做好準備
  你會獲得哪些幫助
第二十五單元  教師專業素養
  全能專業人員的素質、屬性和活動
  社會對於教學和教師的看法
  推動教學專業升級
  專業協會
  個人的職業發展
  專業素養與你的教學理念

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