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3-6歲兒童學習與發展指南實施問答

作者：編者:李季湄|責編:張麗娟//譚苗苗
出版社：北京師大
ISBN：9787303174225

出版日期：2014/04/01
裝幀：平裝
頁數：172

人民幣：RMB 36.8 元售價：元

內容大鋼

本書從《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)實施過程中老師們反映最多的、最具普遍性的、針對性的問題入手，以問答的形式，從如何正確地理解《指南》、如何正確地實施《指南》、如何開展《指南》的學習與培訓等方面，對問題給予了深入細緻的分析與解答，為廣大幼教工作者按照《指南》的精神開展教育、教學、教研與培訓等，提供切實的幫助與指導。

作者介紹

編者:李季湄|責編:張麗娟//譚苗苗
李季湄，華東師範大學學前教育與特殊教育學院教授，兒童心理髮展與教育專家。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會成員，教育部學前教育專家指導委員會成員，教育部教師指導委員會學前教師指導委員會副主任。參與研製了《3—6歲兒童學習與發展指南》以及《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園教師專業標準（試行）》《中小學和幼兒園教師資格考試標準》等與學前教育相關的重要文件，《3—6歲兒童學習與發展指南解讀》主編之一。

一、關於《指南》的理解
  問題1  中國各地的差異很大，實施《指南》是不是統一要求全國幼兒一個模式？
  問題2  實施《指南》應採用什麼模式最好？
  問題3  《指南》能不能看成是3-6歲幼兒學習與發展的國家標準？
  問題4  《指南》目標中出現的「經常」「常常」「喜歡」「願意」等辭彙其界定是模糊的，反映到幼兒身上的行為也是模糊的。能否用一個確定的頻率或程度範圍來標識？
  問題5  《指南》中出現的一些描述性量詞，如以健康領域-動作發展-目標1為例，「較窄的」「一定間隔」「一定距離」「一定高度」等，該如何把握？
  問題6  《指南》關於幼兒的年齡段的發展目標很明確，會不會形成一個固定模式，限制教師的思維與靈活性？
  問題7  《指南》實施中要求發展幼兒的學習品質。「學習品質」一詞是第一次接觸，對其含義了解不多，是不是就是「非智力品質」，該怎麼培養？
  問題8  《指南》中3-4、4-5、5-6歲年齡階段目標制定的科學依據是什麼？除了對全國各地區幼兒發展水平的抽樣調查結果外，還有什麼其他依據？
二、關於《指南》的五大領域
健康領域
  問題9  《指南》健康領域對幼兒的動作發展有很多數值的指標，是否需要在學期末對幼兒的運動能力進行測評，以便在幼兒的成長手冊上做出客觀的評價？
  問題10  健康領域提出很多的目標，但許多的幼兒園沒有專職體育老師，如何才能有效地開展體育活動呢？
  問題11  很多幼兒園場地狹小，設備有限，老師如何有效地帶領孩子開展戶外體育活動？
  問題12  《指南》中對健康領域的某些要求與幼兒園當前因「害怕孩子出事」而盡可能規避的實際情況有較大出入。為了更好地保證幼兒的安全，強度大或風險稍大的活動老師們都會盡量「繞道」，而選擇那些強度小或風險小的活動，這樣導致幼兒的各項健康指數都會「大打折扣」。如何權衡這兩者之間的關係，而更好地促進幼兒健康發展？
  問題13  針對《指南》「動作發展」第三條教育建議中，對於球拍、跳繩等技能性活動，不要過於要求數量，更不能機械訓l練。怎樣做才不是機械訓練？
  問題14  《指南》第一部分：健康(幼兒動作發展)目標2中，要求5-6歲幼兒能連續行走1．5公里以上(途中可適當停歇)。對於「連續行走」這個概念，該如何理解？是走走停停，邊走邊玩，還是制定行走目標，朝著目標比較枯燥地行走？
  問題15  《指南》在健康領域中指出保證幼兒每天睡11-12小時，午睡時間一般應該達到2小時左右。有個別幼兒不喜歡午睡該如何處理較妥當？
語言領域
……
三、關於《指南》與觀察
四、關於《指南》與幼兒園教育教學
五、關於《指南》與評價
六、關於《指南》與教師
七、關於《指南》與實驗
八、關於《指南》與培訓

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