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以情立教--一種后現代式探索

作者：(塞普勒斯)邁克里諾·扎莫拉斯|責編:周敏|譯者:趙鑫
出版社：福建教育
ISBN：9787533485733

出版日期：2020/03/01
裝幀：平裝
頁數：268

人民幣：RMB 43 元售價：元

內容大鋼

作為教育學範疇的新興領域，教學情感研究與教學論的其他領域既有共同關切，又有特殊思考。由西南大學教育學部趙鑫翻譯的《以情立教：一種后現代式探索》旨在全面介紹這種思考，這是一件頗有價值的事情。顧名思義，它不是一本普通的教學論著作，亦非教學思想與情感火花的簡單拼湊。該書比較清晰地勾勒了教學情感研究的發展脈絡，展示了該領域的主要研究者和研究內容及結論，並借鑒后結構主義與女性主義的視角，深入闡釋了教學的情感系譜，引領讀者去思考教學情感與普通情感的不同之處。此外，作者以三年人種志研究結論為基礎，在理論分析的同時穿插了許多意味深長的教學「故事」，讀之令人輕鬆愉悅，浮想聯翩，不知不覺中參悟了教學情感的奧秘。

作者介紹

(塞普勒斯)邁克里諾·扎莫拉斯|責編:周敏|譯者:趙鑫

中譯版自序
原版序
致謝
導言
第一部分：教師情感研究中的理論問題
第一章  為何關注教師情感？
  一、當代教師情感研究概覽
  二、建構將女性主義和后結構主義思想運用於情感研究的動態框架
  三、研究的推進
第二章  情感和教師身份
  一、教師情感的女性主義和后結構主義研究
  二、情感和主體性
  三、情感作為表演
  四、教學中的主體性：教師主體化過程中的身份和情感
  五、結語
第三章  教學中情感規則和情感勞動的理論分析
  一、情感勞動和情感管理
  二、情感規則的理論分析及其與情感勞動的關係
  三、總結性思考
第二部分：一項對教師情感為期三年的人種志研究
第四章  為課堂中的學習活動創建支持型情感基調
  一、研究背景
  二、方法論和數據分析
  三、本章焦點：課堂的情感氛圍
  四、課堂組織和情感基調概覽
  五、課堂情感規則的建構
  六、科學意義的建構
  七、課堂中支持型情感基調的價值：總結性思考
第五章  建構教師情感的系譜學
  一、用於研究科學教學中凱瑟琳情感的概念框架
  二、凱瑟琳情感系譜的三個層面
  三、科學教育中教師情感研究的重要性
  四、建構科學教育中教師情感系譜的價值：總結性思考
第六章  課堂情感文化和教師自尊
  一、自信與羞愧
  二、創建一種課堂情感文化
  三、積極情感和消極情感在自尊構成中的作用
  四、情感規則和羞愧
  五、課堂中的情感文化和凱瑟琳的自尊
  六、（科學）教學中的自信和羞愧：一些啟示
  七、研究的推進
第七章  情感隱喻在教學活動情感勞動研究中的地位
  一、情感隱喻：意義和重要性
  二、有關科學教師工作研究中的情感隱喻
  三、凱瑟琳案例：教學中的情感隱喻和情感勞動
  四、通過情感隱喻探索教師的情感勞動
  五、對凱瑟琳案例的總結性思考
第三部分：教育情感后現代文化的啟示與未來趨向
第八章  在后現代顛覆關於情感修養的神話
  一、情感智力和情感修養的意蘊

  二、情感智力和情感修養構念的兩個問題
  三、對情感修養的重新思考
  四、總結性思考
第九章  教育中的情感、理性和信息（通訊）技術：后現代社會中的一些議題
  一、作為對立構念的「情感」與「理性」的歷史和文化進展
  二、生活在后情感社會？
  三、網路空間、信息通訊技術、網路學習環境中的情感表達
  四、網路交往中情感體驗新形式的啟示
  五、發展網路學習中的不舒服教學法
  六、總結性思考
第十章  教育情感的后現代文化維度
  一、情感的后現代文化？
  二、學校中情感后現代文化的維度
  三、變革中的教育情感文化及其啟示
附錄
參考文獻
譯後記

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