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兒童哲學的理論與實踐/新兒童研究文庫

  • 作者:潘小慧|責編:劉美文
  • 出版社:廣西師大
  • ISBN:9787559821683
  • 出版日期:2020/01/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:254
人民幣:RMB 49.8 元      售價:
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內容大鋼
    本書要分享與對話的是:兒童哲學在輔仁大學哲學系的現況與發展,意即從兒童哲學的理論理念到兒童哲學的具體實踐之道。全書內文共有十章,附錄有五項。
    第一章緒論首先釐清到底「誰是兒童」,指出兒童指涉的年齡範圍;從(新)士林哲學的立場介紹「什麼是哲學」;接著指出並導正一般人「對兒童學哲學的迷思與誤解」,承認哲學並非成人或大學生的專利,兒童也有能力與權利學習哲學。
    第二章談及兒童哲學的緣起、意涵、目的與現況。現況主要介紹兒童哲學的發源地美國,歐洲則以丹麥為例,華人部分則以中國大陸及中國台灣地區的現況為主。
    基於以上兩章之背景鋪陳,第三章則呈現作者在構思與設計兒童哲學課程的幾個面向,包括「兒童哲學的理念」「兒童哲學的預設」「兒童哲學的思考」「兒童哲學的教材」「兒童哲學的教師」以及「兒童哲學課程的設計與要求」。
    兒童哲學的目標之一,也可說是其教學方式的特點在於強調,形成一個「哲學教室」,這個教室就是一個「探究團體」。因此第四章探討此兒童哲學探究團體究竟是什麼樣的團體;此探究團體中的師生各具何種角色與功能,且應有什麼樣的關係;此探究團體中的教室有別于其他教室的特點是什麼;此探究團體中的成員應注意到的語言習慣為何。
    第五章介紹近來頗負盛名的「蘇格拉底對話」,詳述其理念與背景、理論根據、程序、特徵、規則等,並指出其限制、意義與價值。其中,筆者還提議「蘇格拉底對話」可以作為兒童哲學探究團體中的一種對話方式。
    第六、七、八章則將兒童哲學分別應用於倫理教育、多元文化教育以及思考教育三個方面,並分別以《偷·拿》一文、「尊重差異:顛覆傳統之性別刻板印象」的主題、《誰大》一文為例進行實際討論或探究。
    第九章將兒童哲學課程的實踐部分,也就是每年「兒童哲學營」的實施狀況詳加敘述,包括「兒童哲學營的目的」「兒童哲學營的對象」「兒童哲學營的教師」「兒童哲學營的流程」以及三篇「兒童哲學營成果報告書範例」等內容。
    第十章介紹兒童哲學課程里的專題研究,意即小論文之部分,目前(四年半以來)已累積15篇小論文,本章挑選其中的一篇成果——《中外童書中的媽媽》一文,與讀者分享與交流。
    本文之後的「附錄」則包括「兒童哲學推薦教材」「兒童哲學討論記錄」「兒童哲學小說《靈靈》的主要人物側寫」「兒童哲學小說《哲學教室》的主要人物側寫」「參考書目」五項內容。

作者介紹
潘小慧|責編:劉美文
    潘小慧,現職台灣輔仁大學哲學系教授、《哲學與文化月刊》(A&HCI)編輯委員、中國哲學會理事、Frontiers of Philosophyin China海外編輯委員、《哲學期刊》海外編輯委員、《自然辯證法通訊》海外編輯委員、馬來亞大學The JournalofChinese Literature and Culture國際編輯顧問、韓國建國大學Diaspora & Cultural Criticism海外編輯委員。     著作:《人類道德實踐的基本結構——析論先秦儒家與多瑪斯哲學》(1990博士論文)、《德行與倫理——多瑪斯的德行倫理學》(2003初版/2009再版)、《哲學入門》(合著,2003)、《哲學概淪》(合著,2004)、《倫理的理論與實踐》(2005)、《四德行論——以多瑪斯哲學與儒家哲學為對比的探究》(2007)、《兒童哲學的理論與實務》(2008)、《從解蔽心看荀子的知識論與方法學》(2009)、「專業倫理理論教學手冊》(合著,2010)、《哲學概論——PBL指定教材》(合著,2015、2017)、《多瑪斯倫理學的當代性》(2018)、《繪本遇見蘇格拉底))(2018)導讀11本繪本、《幼獅少年》「哲學敲敲門」專欄(2018)、《創價少年》「哲學好好玩」專欄(2019)等,發表學術論文160余篇。

目錄
第一章  緒論
  第一節  誰是兒童
  第二節  什麼是哲學
  第三節  對兒童學哲學的迷思與誤解
  第四節  本書的架構
第二章  兒童哲學的緣起、意涵與現狀
  第一節  兒童哲學的緣起與意涵
  第二節  兒童哲學的目的
  第三節  兒童哲學在美國
  第四節  兒童哲學在歐洲——以丹麥為例
  第五節  兒童哲學在中國大陸
  第六節  兒童哲學在中國台灣地區
第三章  兒童哲學的理念與理論——理論與實踐並重之課程設計
  第一節  兒童哲學的理念
  第二節  兒童哲學的預設
  第三節  兒童哲學的思考
  第四節  兒童哲學的教材
  第五節  兒童哲學的教師
  第六節  兒童哲學課程的設計與要求
第四章  兒童哲學與探究團體
  第一節  探究團體是什麼
  第二節  兒童哲學探究團體中的師生
  第三節  兒童哲學探究團體中的教室
  第四節  兒童哲學探究團體中的語言習慣
第五章  兒童哲學與「蘇格拉底對話」
  第一節  「蘇格拉底對話」的理念與背景
  第二節  「蘇格拉底對話」的理論根據
  第三節  「蘇格拉底對話」的程序
  第四節  「蘇格拉底對話」的特徵
  第五節  「蘇格拉底對話」的規則
  第六節  「蘇格拉底對話」在兒童哲學可有的應用
  第七節  「蘇格拉底對話」的限制、意義與價值
第六章  兒童哲學的應用(一):倫理教育——以《偷·拿》一文為例
  第一節  《偷·拿》一文的內容
  第二節  流程
  第三節  問題匯總
  第四節  討論記錄示例
第七章  兒童哲學的應用(二):多元文化教育
  第一節  多元文化教育與多元社會
  第二節  多元文化(教育)的哲學基礎
  第三節  兒童哲學教材中的多元文化議題
  第四節  以「尊重差異:顛覆傳統之性別刻板印象」的課程為例的教材設計
  第五節  多元社會中品德培育的展望
第八章  兒童哲學的應用(三):思考教育——以《誰大》一文為例
  第一節  《誰大》一文的內容
  第二節  問題討論
  第三節  學員反饋
  第四節  活動檢討
  第五節  同學反饋與感想
第九章  兒童哲學的實習:「兒童哲學營」

  第一節  兒童哲學營的目的
  第二節  兒童哲學營的對象
  第三節  兒童哲學營的教材
  第四節  兒童哲學營的教師
  第五節  兒童哲學營的流程
  第六節  兒童哲學營成果報告書範例
第十章  兒童哲學專題研究小論文——《中外童書中的媽媽》
  第一節  幼兒發展導論——媽媽與幼兒之關係
  第二節  中外童書中媽媽的分類
  第三節  東西方媽媽的影響
  第四節  結論:媽媽的現代意義
附錄一  兒童哲學推薦教材6篇
附錄二  兒童哲學討論記錄5次
附錄三  兒童哲學小說《靈靈》的主要人物側寫
附錄四  兒童哲學小說《哲學教室》的主要人物側寫
參考書目

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