幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

小學教師專業化發展導論/新時代教師專業發展叢書

  • 作者：編者:丁相平|總主編:趙怡
  • 出版社：中國石化
  • ISBN：9787511455499
  • 出版日期：2019/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：346
人民幣：RMB 72 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    本書的編寫依據是《小學教師專業標準（試行）》。全書圍繞「是什麼」「為什麼」「怎麼做」對《小學教師專業標準（試行）》的基本內容進行了詳盡詮釋，旨在回答專業化小學教師應該具備什麼樣的素質，怎樣才能成長為一名專業化教師。全書共十三章，包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力等內容。
    本書可作為小學教師培訓用書，也可作為師範院校學生及其從事小學教育教學研究人員的參考書。
作者介紹
編者:丁相平|總主編:趙怡
目錄
第一章  小學教師職業觀的形成與實踐
  第一節  小學教師職業觀概述
    一、教師職業是一個充滿愛的職業
    二、教師職業是一個創造性的職業
    三、教師職業是一種比較複雜的職業
    四、教師職業是一種示範性很強的職業
    五、教師職業是一個長效性的職業
  第二節  小學教師職業觀的形成
    一、認識小學教師職業的獨特性
    二、了解國家的教育方針政策
    三、懂得小學教育的專業屬性
    四、為人師表與合作精神
  第三節  小學教師職業觀的實踐
  參考文獻
第二章  小學教師學生觀的形成與實踐
  第一節  小學教師的學生觀
    一、學生觀的含義
    二、體罰學生的危害及原因
    三、小學教師應確立的學生觀
    四、對學生觀的審視與反思
    五、馬克思主義關於「人的全面發展」學說是我國教育目的的理論基礎
  第二節  小學教師學生觀的發展
    一、「以人為本」的含義
    二、「以人為本」的學生觀
    三、以人為本教育思想的踐行
    四、以人為本的學生觀的實施
  第三節  小學教師學生觀的實踐
    一、以人為本教育的案例
    二、以身擋車救學生教育案例
    三、小學班主任學生觀的教育學分析
  參考文獻
第三章  小學教師教育教學觀形成與實踐
  第一節  小學教師的教育教學觀
    一、教育教學觀的含義
    二、新課程背景下的教育教學觀
    三、教師應樹立的教育教學觀
  第二節  小學教師教育教學觀的形成
    一、制定個人成長的《地平線報告》
    二、遵循教師教育教學觀發展階段
    三、勇於創新
  第三節  小學教師教育教學觀的實踐
    一、落實課堂三維教學目標
    二、強調教學內容與兒童生活和社會生活的關聯
    三、激發學生的課堂參與
    四、以生為本，愉快教學
    五、積极參与行動研究
  參考文獻
第四章  小學教師個人修養的形成與實踐
  第一節  小學教師的個人修養
    一、富有愛心、責任心、耐心和細心

    二、樂觀向上、熱情開朗、有親和力
    三、善於自我調節情緒，保持平和心態
    四、勤于學習，不斷進取
    五、衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌
  第二節  小學教師個人修養的形成
    一、自內而外，養成愛心、責任心、耐心和細心
    二、做大格局，保持樂觀向上、熱情開朗、有親和力
    三、提升作為教師的親和力
    四、堅持廣泛的閱讀
    五、由小及大，勤于學習，不斷進取
    六、衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌
  第三節  小學教師個人修養的實踐
    一、在教育教學工作中實踐
    二、在自我成長中實踐
    三、在團隊協作中實踐
  參考文獻
第五章  小學教師學生髮展知識的建構與應用
  第一節  小學教師學生髮展知識概述
    一、了解關於小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定
    二、了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法
    三、了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識
    四、了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法
    五、了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法
    六、了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法
  第二節  小學生髮展知識的建構
    一、小學生髮展知識建構的理論基礎
    二、小學生髮展知識生成的模型建構
    三、小學生髮展知識的建構策略
  第三節  小學生髮展知識的應用
    一、了解關於小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定
    二、了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法
    三、了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識
    四、了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法
    五、了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法
    六、了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法
  參考文獻
第六章  小學教師學科知識建構與應用
  第一節  小學教師學科知識概述
    一、事實
    二、概念
    三、規律
    四、原理
    五、教師表徵形式
  第二節  小學教師學科知識建構
    一、學科知識體系
    二、學科知識之間的相互聯繫
    三、學科知識與社會實踐的聯繫
    四、專業知識的學習和積累
  第三節  小學教師學科知識應用
    一、學生基礎知識和基本技能的學習應用

    二、小學各學科知識的學習和應用
  參考文獻
第七章  小學教育教學知識的建構與應用
  第一節  小學教育教學知識概述
    一、小學教育教學基本理論
    二、小學生品行養成的特點和規律
    三、不同年齡段小學生的認知規律及身心發展的基本理論和方法
    四、所教學科的課程標準和教學知識
  第二節  小學教育教學知識的建構
    一、建構主義學習理論的主要觀點
    二、小學教育教學知識的建構策略
  第三節  小學教育教學知識的應用
    一、以課題為依托，以研究為手段，實現理論與實踐的有機結合
    二、以理論為指引，以實踐為基礎，探索理論變為實踐的具體途徑
    三、把握學生的認知規律，探尋教學的有效方法，實現知識的良好內化
    四、注重學生的個性差異，針對學生的具體特點，有效促進學生的身心發展
    五、準確把握課程目標，努力實現課標與課堂的完美統一
  參考文獻
第八章  小學教師通識性知識建構與應用
  第一節  小學教師通識性知識概述
    一、通識教育思想概述
    二、通識教育的真諦
    三、通識性知識內涵
    四、核心素養觀下的教師通識性知識建構的意義
  第二節  小學教師通識性知識建構
    一、通識性知識建構的依據
    二、通識性知識建構的原則
    三、通識性知識的內容體系
    四、通識性知識建構的途徑
  第三節  小學教師通識性知識應用
    一、藝術的課堂
    二、開放的課程
    三、人文的管理
    四、個人的成長
  參考文獻
第九章  小學教師教育教學設計能力的形成與實踐
  第一節  小學教育教學設計概述
    一、教學設計的內涵及特徵
    二、教學設計的依據
    三、教學設計的程序和常用模式
    四、建構主義教學設計模式
    五、教學設計的基本原則
    六、小學教育教學設計的基本內容
  第二節  小學教師教育教學設計能力的形成
    一、小學教師教育教學設計能力的含義
    二、小學教師教育教學設計能力的構成
    三、小學教師教育教學設計能力的形成
  第三節  小學教師教育教學設計能力的實踐
    一、制定合理的小學生個體與集體教育教學計劃
    二、合理利用教學資源

    三、科學編製教學方案
    四、合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動
  參考文獻
第十章  小學教師教育教學組織實施能力形成與實踐
  第一節  小學教師教育教學組織實施能力概述
    一、釐清概念，明確目標
    二、明確要求，明晰含義
  第二節  小學教師教育教學組織實施能力形成
    一、構建教學活動參與者之間的良好關係
    二、開拓多樣的教育教學實施渠道
    三、形成多樣的教育教學實施策略
  第三節  小學教師教育教學組織實施能力實踐
    一、課堂提問
    二、對待錯誤
    三、堅持自主、合作、探究的學習方式
  參考文獻
第十一章  小學教師教育教學激勵評價能力的形成與實踐
  第一節  小學教育教學激勵評價概述
    一、評價的內涵
    二、評價的目的
    三、評價的標準
    四、評價的類型
    五、評價的功能
    六、評價的原則
  第二節  小學教師教育教學激勵評價能力的形成
    一、現行評價與新課程改革間的距離
    二、教師評價能力的形成
  第三節  小學教師教育教學激勵評價能力的實踐
    一、對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個小學生的點滴進步
    二、靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導
    三、引導小學生進行積極的自我評價
    四、利用評價結果不斷改進教育教學工作
  參考文獻
第十二章  小學教師教育教學溝通合作能力的形成與實踐
  第一節  小學教師教育教學溝通與合作概述
    一、溝通與合作概述
    二、小學教師教育教學溝通概述
    三、小學教師教育教學合作概述
    四、互聯網+時代的溝通與合作新模式
  第二節  小學教師教育教學溝通合作能力的形成
    一、溝通與合作的理論基礎
    二、教育教學溝通與合作的原則
    三、教育教學溝通與合作的策略與技巧
    四、新媒體時代的溝通與合作
    五、提高溝通與合作能力：我們永遠在路上
  第三節  小學教師教育教學溝通與合作的實踐
    一、小學教師的教育教學溝通實踐
    二、教師的教育教學合作實踐
  參考文獻
第十三章  小學教師反思發展能力的形成與實踐

  第一節  小學教師反思發展能力概述
    一、反思與教育教學反思
    二、發展與教師專業化發展
    三、教育教學反思與教師專業化發展
  第二節  小學教師反思發展能力形成
    一、教師教育教學反思的必要性
    二、教師專業化發展的必要性
    三、教師教育教學反思的內容
    四、教師專業化發展的內容
    五、教師以教育教學反思促進專業化發展的觀念重構
  第三節  小學教師反思發展能力實踐
    一、教育教學反思促進教師專業化發展的個體實踐策略
    二、教育教學反思促進教師專業化發展的組織實踐策略
  參考文獻

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032