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從三維目標到核心素養(給生物教師的101條新建議)/給教師的101條新建議叢書

作者：吳舉宏
出版社：南京師大
ISBN：9787565138355

出版日期：2019/06/01
裝幀：平裝
頁數：529

人民幣：RMB 78 元售價：元

內容大鋼

    本書作者結合自己的實踐經驗與教育理論，為提高一線教師的教學、教研能力及教育素養，提供了具有指導性的101條建議，並劃分為核心素養篇、教學設計篇、課堂實踐篇、評價反饋篇、現代技術篇和專業成長篇6個部分。
    核心素養篇：側重於複雜性思維下的本體性教育實踐，聚焦「教育到底為了什麼」「科學本質到底是什麼」等本原問題，期待教師加強對教育價值觀和現代科學本質觀的思考。
    教學設計篇：側重於教學方法論，選取一線教師在備課環節中存在的常見困惑而展開探索，期待教師精心設計教學，為課堂教學的精彩生成提供堅實基礎。
    課堂實踐篇：側重於教育實踐中關鍵事件的呈現，穿梭于教育理論與實踐之間，力求對課堂進行多樣化、多角度的透視和診斷，期待教師為學生奉獻更加優質的課堂。
    評價反饋篇：側重於教學評價與學業評價基本方法的實踐應用，這可能是一線教師在評價領域普遍缺少的基本職業技能，期待教師能彌補師範教育和在職培訓所缺少的「一節課」。
    現代技術篇：側重於現代信息技術與學習科學方法的應用，一線教師普遍重視「如何教」，而對「如何學」常常表現得漠不關心，而「教」的終極目的在於促進「學」、改善「學」，期待教師理性地看待和使用現代信息技術，更加關注學生學習的研究。
    專業成長篇：側重於教師專業發展，體現「人是第一要素」的觀念，以「自我反思」和「現場目擊」的雙重視角，審視和指明名師成長之路，期待更多的教師成為學生喜愛的、同行佩服的、社會公認的真正名師。

作者介紹

吳舉宏
吳舉宏，江勞省教育利學研況院教揚。江訪省首同教授級中學高級教師于蘇價付級教師江蘇省基礎教育教學指導參員會到員，江莎省「333高層次人才培界工程前批中青年科學技術帶頭人，江蘇省生物專業要員會秘書長，江蘇省教研常生物教研員蘇科版義務教育階段生物學故材時主級，分冊主編、在《人民教育》等刊物中共發表論文近三百編，其中在核心期刊中發表論交二百余篇作為主編，副主輸和作者，編擺國版致材，論青等二十余部，曾獲」江蘇省首屆基礎教育款學成果一等獎。

序言
第一篇  核心素養篇
  1教育需要信仰
  2教育需要「禮拜天」
  3別逼學生做第一
  4別讓學生受了表揚的傷
  5教師應彰顯教育之母性
  6請善待兒童的哲學天性
  7教學應注重學生的核心素養
  8要透徹領悟課程標準
  9課堂應追求生活文化
  10教師需要釐清學習的本質
  11學會運用不同類型的探究性學習
  12生物學課堂應充分彰顯理科本性
  13將科學本質教育貫穿于教學中
  14讓思維生長在課堂中
  15請為思維而教
  16學會運用創造性思維教學策略
  17要重視培養學生的非形式推理能力
  18要重視培養學生的邏輯思維能力
  19應強化直覺思維教學
  20讓學生掌握問題解決的基本策略
  21教師要實現探究教學的「三個轉型
  22讓學生像科學家那樣探索——以「植物生長素的發現」一節課為例
  23讓學生做一名科學發現者——以BLOLOGY：The Dynamics of Life中科學實驗為例
  24要重視科學方法教育——以「孟德爾遺傳實驗的科學方法」教學為例
第二篇  教學設計篇
  25要學會學案設計
  26教師要找准處理教材的基本立場
  27教師要學會處理教材的基本策略
  28要學會創設發現式問題情境
  29請正確認識教學中預設與生成的關係
  30要從撰寫教案走向系統設計
  31將教學作為說服
  32教師需要掌握概念教學的基本策略
  33正確處理概念學習中的幾個關係
  34學會用圖解法突破教學難點——以生物教學中幾個典型問題為例
  35抽象習題需要回歸原始問題
  36不能讓「例外性」沖淡了「普遍性
  37不能只懂得範例，不懂「道理
  38別忽略了模型建構和應用
第三篇  課堂實踐篇
  39請在複雜性理論視域下看教學
  40教師要掌握教學演示的處理藝術
  41引導學生從淺層學習走向深度學習
  42要注重概念教學的核心概念與概念轉變
  43引導學生在概念學習中有效處理相關信息
  44要避免概念教學中的常見問題
  45教學不能只停留在肢體的自由上
  46千萬別漠視生命鮮活的原貌

  47切莫讓「有效教學」淪為追逐分數的技術
  48切莫走入目標教學的實踐誤區
  49切莫走人自主學習的實踐誤區
  50學會改善對話教學的有效策略
  51走出情境教學的實踐誤區
  52走出科學史教學的實踐誤區
  53要優化實驗教學
  54應注重課堂提問的有效性
  55要重視變式問題及其教學
  56要正確認識教學中學生髮生的錯誤
  57要善於利用學具解決學習難點——以「翻譯過程的模擬」為例
  58要學會課堂中學生失范行為的矯正策略
  59讓學生學會排除實驗中干擾性因素
  60學會處理課堂中「意外問題
  61要避免教學交往失當
  62在鏡像神經元理論視域下再認學具的魅力
第四篇  評價反饋篇
  63防範試題命制中的錯誤
  64要學會調控試題難度的一般技術
  65要學會引入科技論文進行試題命制
  66注意選擇題命制中的幾個常見問題
  67注意非選擇題命制中的幾個常見問題
  68要構建課堂觀測的專業範式
  69要避免使教學有效性缺失的行為
  70讓學習性評價貫穿教學全過程
  71研究課堂教學評價表的先進理念改善教學——日、美課堂教學評價表的啟示
第五篇  現代技術篇
  72初步學會使用互動式電子白板
  73教會學生在圖表題中正確提取信息
  74要重視可視化知識表徵在教學中的應用
  75應加強微課教學的適切性
  76要學會使用概念圖
  77要學會思維導圖技術
  78學會多元表徵教學
第六篇  專業成長篇
  79勿忘教師的「天職
  80做一根能思想的葦草
  81應經常反思學科教育的不足
  82教育理應達到無我境界——聽魯迅講教育
  83請拄著「反思」行走教師生涯
  84成熟教師要善於向自己提問
  85注重「師道尊嚴」的現代內涵
  86尋覓教育的「阿基米德支點
  87教師不能「忘我」工作
  88教師更需要實踐智慧
  89校本教研既需要「主義」，也需要「主意
  90教師需要直面教學研究所存在的問題
  91緊跟生物學教學研究的趨勢——由美國《科學教師教育標準》引發的思考
  92研究學生是教師永遠的功課
  93教師要有「平等」的教育精神——由輔仁大學校長的「上課須知」想到的

  94促進課堂生態系統的良性演替
  95學會幾種基於課堂教學的校本教研範式
  96教師需要自己的非正式校本教研組織
  97學會合理的教學批評
  98教師要學會幽默
  99教師需要用心構建民主課堂秩序
  100教師要掌握教育教學論文寫作的一般方法
  101從真實的教學實踐中探尋教育真諦——寫給名師工作室成員們的建議

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