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從三維目標到核心素養(給政治教師的101條新建議)/給教師的101條新建議叢書

  • 作者：編者:朱開群
  • 出版社：南京師大
  • ISBN：9787565139666
  • 出版日期：2019/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：363
人民幣：RMB 59 元      售價：元
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內容大鋼
    作者對日常教學實踐的感悟，從最常見的、最容易被忽視的教學細節中引出的一系列值得思考的問題，用生動的實例、質樸的語言以及巧妙的處理辦法，深入淺出地加以思考、剖析和理解，以提高教師在實際教學工作中的靈活性、創造性和解決問題的能力。其建議內容主要涉及矯正網路教學下政治課出現的偏差、讓「意外」成為課堂精彩、積極營造良好的課堂氣氛、將真情融匯于政治課教學、做個能創新的政治教師、掌握一點批評的藝術等。
作者介紹
編者:朱開群
    朱開群，男，江蘇省中學政治特級教師，江蘇省首批中學正高級教師，蘇州市姑蘇教育名家。現任蘇州市教科院中學政治教研員、教育改革發展所所長，蘇州教科院附屬實驗學校副校長（主持工作）。兼任江蘇省基礎教育教學指導委員會中學政治學科專家委員、江蘇省中小學教師資格考試面試工作專家指導委員、江蘇省教育學會中學政治專業委員會副秘書長、蘇州市人民政府督學等。在35年的教育教學生涯中，任教高中政治25年，擔任教研員工作10年，任教高三畢業班22屆，曾獲得江蘇省首屆高中政治優質課評比一等獎，構建了「中學政治主題情境探究」的教學主張，其成果獲得了2018年國家基礎教育教學成果二等獎。
目錄
第一章  活動型學科課程與議題式教學
  1．活動型課程要嘗試主題探究
  2．活動型課程要實施議題教學
  3．活動型教學要充滿思辨色彩
  4．活動型教學要樹立綜合思維
  5．活動型教學要堅持「五大轉變」
  6．活動型教學要堅持價值引領
  7．議題式教學要堅持「一大指向」
  8．議題式教學要依托「兩大載體」
  9．「議題」設置的三個條件
  10．把握「議題」的四個特徵
  11．議題式教學要處理好五個關係
第二章  政治核心素養解讀與實施
  12．「政治認同」之解讀
  13．「科學精神」之解讀
  14．「法治意識」之解讀
  15．「公共參與」之解讀
  16．如何構建有政治認同的思想政治課堂
  17．課堂教學如何培養學生的科學精神
  18．如何在教學中培養學生的法治意識
  19．教學中公共參與意識的滲透
  20．如何讓科學精神成為課堂的「主心骨」
  21．如何在課堂教學中提升學科核心素養
  22．如何挖掘思想政治課教材中的核心素養
  23．從一次優秀課展評看道德與法治課成績與進步
  24．從一次優秀課展評看道德與法治課期待與展望
第三章  深度教學與主題情境探究式教學
  25．研究「深度教學」要從研究「深度學習」開始
  26．「深度教學」與「非認知學習
  27．「深度教學」是基於真實問題情境的教學
  28．「深度教學」是基於高質量問題的教學
  29．「深度教學」是基於思辨的教學
  30．「深度教學」是基於整合的教學
  31．主題情境探究式：一種新的教學引領方式
  32．主題情境探究式教學的三條主線
  33．創建思想政治課「主題情境探究」新範式
  34．開啟思想政治課情境教學的新局面
  35．讓問題成為主題式案例教學的「多重紐帶」
  36．道德與法治課主題式案例教學「三問」
  37．探究式教學講究「情·真·意·切
  38．主題式案例教學：讓道德與法治課「多快好省」
  39．如何通過問題設置來提高探究實效
  40．「半結構化」教學情境的設計
第四章  教學評價與教學反思
  41．基於核心素養的課堂教學強調什麼
  42．構築「為核心素養而教」的素養工程
  43．政治學科核心素養的評價要素及實踐操作
  44．培育核心素養必須處理好的幾對關係
  45．核心素養：還道德與法治課應有的「綠水青山」
  46．視界融合：一種新的評價話語

  47．反思型教學：政治教師專業發展的助推器
  48．政治課需要什麼樣的課堂教學邏輯
  49．課堂「偽」對話的表現及其克服策略
  50．「問題教學」之問題
  51．學生為主體，教師也不能缺失自己
第五章  敦學設計與教學藝木
  52．教學設計如何綜合平衡、優化組合出精品
  53．不妨對教材進行「第二次開發」
  54．不妨開展第二次備課
  55．課例研修：讓教師成為集體備課的「自由人」
  56．從學情分析角度看教材「二次開發」的「度」
  57．在集體備課中如何處理「夥伴」關係
  58．實現課堂的別樣翻轉的藝術
  59．思想政治課教學的對話藝術
  60．思想政治課教學的有效追問藝術
  61．思想政治課教學中七種語言的設計藝術
  62．思想政治課教學的留白藝術
  63．學生創造性思維培養的發問藝術
  64．思想政治課教學的語言藝術
第六章  主休意識與品味課堂
  65．喚醒學生主體意識的「一二三」實踐
  66．在教學過程中還學生質疑權
  67．教師不妨「留一手
  68．注重學生提問：學生主體性教學的應然選擇
  69．通過開發學生資源生成精彩課堂
  70．「以學論教」課堂四法
  71．創建具有翻轉課堂式的微課
  72．創建具有思辨含量的課堂
  73．創建具有選擇智慧的課堂
  74．創設師生互動的課堂
  75．創設有靈魂的課堂
  76．創設有趣味的課堂
  77．教學與生活的水乳交融
  78．生活化教學中素材甄選的策略
  79．讓思想政治課教學回歸生活
  80．讓思想政治課植入生活土壤
  81．教學激情有何用?激情從哪來
  82．構建激情課堂需要專情課程和移情課外
  83．構建激情課堂要關注「心育」滲透
  84．讓民謠喚醒學生的學習熱情
  85．構建激情課堂的幾種方法
  86．自媒體時代：尋覓思想政治課之走向
  87．「未來教室」為政治課搭建多功能平台
  88．對高中政治學科移動學習的嘗試
  89．「互聯網+教育」背景下中學德育教學改進方法
  90．「翻轉課堂」教學模式在中學政治課上的應用
第七章  範式建構與有效命題
  91.主題情境探究式教學的基本範式
  92．「雙背景教學」實踐的實施
  93．思想政治課「導學式」教學模式的應用

  94．「自主一合作一創新」三維教學模式實踐
  95．「學案教學」探索
  96．向PISA學習試題命制
  97．實現由「能力立意」向「素養立意」轉變
  98．提高命題情境創設的質量
  99．打造「秀外慧中」的優質選項
  100．基於真問題的主觀題設問
  101．做一名會命題的政治教師

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