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面向未來的教育(給教育者的創新課)

  • 作者:(加)喬治·庫羅斯|譯者:劉雅梅
  • 出版社:機械工業
  • ISBN:9787111632146
  • 出版日期:2019/08/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:278
人民幣:RMB 49 元      售價:
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內容大鋼
    教育領域的創新不是設備、具體方法的更新,而應該是思維方式的轉變,因此教育者要在學校塑造「創新型思維模式」。《面向未來的教育》為教育者提供了奠定創新基礎、釋放創新潛能的九大方案,幫助教育者從具體處入手,建設創新校園,通過總結和反思,探討我們的創新教育究竟該何去何從。
    「奠定創新基礎」的四大方案:
    建立穩固的關係;
    學習、領導、創新;
    不僅僅引發興趣,更應該激發潛能;
    建立共同的願景。
    「釋放創新潛能」的五大方案:
    培養基於學習者自身優勢的領導力;
    高效學習優先,技術手段其次;
    以簡勝繁;
    擁抱開放的文化;
    為教師創造有意義的學習體驗。
    本書在美國甫一出版,就在教育界引起巨大反響,持續佔據美國亞馬遜教育類圖書暢銷榜前列,並被多所美國大學引入課程體系。

作者介紹
(加)喬治·庫羅斯|譯者:劉雅梅

目錄
讚譽
推薦序
譯者序
引言
第一部分  教育領域的創新
  第1章  何謂創新,何非創新
    全新的機遇
    創新的定義
    創新始於問題
    開放式的創新學習
    通往創新之路的簡單步驟
    何非創新
    進一步思考
  第2章  創新型思維模式
    選擇創新型思維模式
    每個從教者都需要有創新型思維模式嗎
    在框架內實現創新
    哪種失敗是我們願意接受的
    創新型從教者面臨的關鍵問題
    進一步思考
  第3章  創新型思維模式的特徵
    創新型思維模式的八個特徵
    創新型思維模式如何影響學生
    一種全新的思考方式
    進一步思考
第二部分  奠定堅實的基礎
  第4章  建立穩固的關係
    扼殺創新的力量
    最高級別的公平
    「不」的威力與「是」的文化
    班級教師和學校教師
    一次只關注一個人,改變就會發生
    進一步思考
  第5章  學習、領導、創新
    打破慣常
    親身體驗、創新領導、有效管理
    自主學習者,創新型領導者
    創新型領導者的基本特徵
    進一步思考
  第6章  引發興趣還是激發潛能
    孩子是因為接受了學校教育才有創造力的嗎?
    抑或是儘管孩子接受了學校教育,但仍然保持了創造力
    被動接受的文化
    激發潛能的文化
    「自我展示日」
    激發潛能不能只靠一個活動
    學校教育VS自主學習
    我們生活的世界
    進一步思考
  第7章  建立共同的願景

    制定新願景
    付諸行動
    當今課堂教學的八個原則
    從願景到現實
    「如果怎樣,會怎樣」的假設
    進一步思考
第三部分  釋放學習者的潛能
  第8章  基於學習者優勢的領導力
    通過有效領導創造更好的教育教學環境
    錯誤的方法
    量身定製
    通過互相成就來成就共同的事業
    你夢想的工作
    主動權的重要性
    進一步思考
  第9章  高效學習優先,技術手段其次
    是21世紀的學校,還是21世紀的學習
    技術「只」是一種工具嗎
    以學習者為中心做決策
    領導、學習、分享
    轉變工作思路
    進一步思考
  第10章  以簡勝繁
    前進過程中的失誤
    選擇的困惑
    關注創新
    共同的目標
    要允許探究
    創新:每個學校和課堂都是獨一無二的
    怎麼看待基礎知識
    進一步思考
  第11章  擁抱開放的文化
    「如果可以,請打電話給我」
    如何讓優質的學習體驗迅速傳播
    通過分享提升學習力和領導力
    競爭性合作
    走向世界,影響周邊
    進一步思考
  第12章  為教師創造有意義的學習體驗
    為我們自己創造學習機會
    當今教師職業學習中的八個原則
    進一步思考
第四部分  總結和思考
  第13章  我們是否達成了目標
    一種不同以往的評估方式
    學習方式的轉變促成思維方式的轉變
    你是如何衡量成功的
    進一步思考
  第14章  教育創新的最大障礙和「遊戲規則改變者」
    我的故事,你的故事

    創新的最大障礙和遊戲規則改變者
致謝
註釋

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