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自我的回歸(大學教師自我認同的邏輯)

  • 作者：曹永國
  • 出版社：福建教育
  • ISBN：9787533469412
  • 出版日期：2019/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：347
人民幣：RMB 55 元      售價：元
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內容大鋼
    《自我的回歸(大學教師自我認同的邏輯)》主要論及大學教師存在論意義的危機、表現及其根源，尋求大學教師自我認同的本真性及其意涵，揭示大學教師自我認同的內容結構，分析不同維度大學教師自我認同的現實與困境，通過運用存在主義哲學、反思社會學和精神分析學理論探究大學教師自我認同的不同階段，並且分析了不同階段之間的相互關係。
作者介紹
曹永國
    曹永國，蘇州大學教育學院教授，博士生導師，蘇州大學教育學院副院長，兼任浙江師範大學人文與價值研究中心研究員。主要從事教育哲學、教育思想史和教師教育理論研究，入選人大複印資料重要轉載來源作者，全國教育碩士很好指導教師，較早提出「追尋教師專業發展在意義重建」「教師前提性反思」「教師專業發展的學院模式再思考」等理論，為靠前很早的系統研究盧梭教育哲學思想的學者。主持國家與省部級課題多項，出版學術著作《自我與現代性的教育危機》《自然與自由——盧梭與現代性教育困境》《愛彌兒與教育理想》等，發表學術論文80余篇。
目錄
導言
第一章
  自我認同：作為一個問題的自我實踐
  一、自我認同的遮蔽與異化
  （一）外在化認同
  （二）功利化認同
  （三）流行性認同
  （四）大眾化認同
  二、自我認同異化的精神後果
  （一）無意義感
  （二）理想的坍塌
  （三）批判意識的隱退
  （四）無歸屬的孤獨感
  三、自我認同的歷史嬗變
  （一）自我對一種超越性的實在的追尋
  （二）自我作為一種理性主體的確立
  （三）自我作為一種流變的多樣化個體
  四、自我認同的原始追問與重塑
  （一）自我認同之意義構成
  （二）自我認同之籌劃面向
  （三）自我認同之動力機制
第二章
  學術研究：一種精神性的自我照看
  一、現實理路的多種缺憾
  （一）精神的渙散與缺失
  （二）研究的蔽蒙
  （三）自我的闕如
  二、歷史的梳理與清思：源流與變革~
  （一）研究之古典淵源：生命與自我的神聖追求~
  （二）現代研究之變革：功利化與世俗化之轉向
  三、變革中的辯證：精神性自我照看
  （一）研究與精神的集中
  （二）研究與生活的結合
  （三）研究即自我的照看
  四、掙扎中的自我
  第三章
  教學的教育性與「Paideia」的理想
  一、精神的委頓與衰落的課堂
  （一）教師舞台的悖謬
  （二）忘卻內容的形式濫觴
  （三）啟蒙的尷尬命運
  （四）解構嚴肅的放縱
  （五）獵奇對探索的反叛
  （六）精神交流走向心靈閉塞
  二、「Pedagogue」的遮蔽與教師存在的沉淪
  （一）何謂「Pedagogue」
  （二）「Pedagogue」的遺忘
  （三）教師存在的沉淪
  三、洞穴隱喻與教師存在之迷思
  （一）教育洞穴隱喻中的教師形象

  （二）教師存在之困惑：複雜性中的不確定性
  （三）無盡的思索穿行
  四、「Paideia」的理想與現代轉型
  五、自我本真性尋求的實踐策略
  （一）「教師性」的自識
  （二）德性優先的原則
  （三）教師反思的重建
  （四）存在意義的彰顯
  第四章
  社會服務：迷惘、質疑與糾葛
  一、服務社會的自我迷惘
  （一）為誰服務
  （二）服務什麼
  （三）如何服務
  二、社會服務的自我質疑
  （一）服務社會的歷史回溯
  （二）質疑之聲與服務社會
  三、服務社會之中的自我糾葛
  （一）學者雙面人格之糾葛
  （二）學術邏輯與市場法則的糾葛
  （三）公共理性與自我盈利之矛盾
  四、服務社會中理性重審
  （一）堅持倫理底線
  （二）學術自由優先
  （三）博弈中的平衡
  （四）高品質的服務
第五章
  自我認同之階梯
  一、「技術型自我」的興起與制度的規範
  （一）模仿性行為的湧現
  （二）技術性思維的宰治
  （三）基礎性知識、技能的確保
  （四）制度性規範認同的強化
  （五）反思與批判
  二、「交往型自我」的構建與關係的維護
  （一）「技術型自我」的受挫與實踐性興趣
  （二）群體文化、習俗中的自我塑形
  （三）重要他者：自我認同的「鏡子」
  （四）臉面的重負：糾葛中的自我趨同
  （五）輿論的漩渦：「虛擬世界」的自我奮鬥
  三、「精神性自我」的獨立與品格的崇高
  （一）「自我藩籬」的批判與反抗
  （二）自我存在意義的覺醒
  （三）自我理想和生活意義的重構
  （四）生活風格之追求
  結論：過一種沉思自我的生活
  參考文獻
  後記

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