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培育完整的人(統整式學校課程的整體架構與系統實施)

  • 作者：編者:朱勤
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787567591882
  • 出版日期：2019/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：308
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本書闡述了海華小學以系列化課題為抓手，連續多年開展「統整式」學校課程的整體架構與系統實施實踐研究的全過程，全面呈現了圍繞課程總目標（九大要點）的落實，整體構建基礎型課程、校本課程、拓展型課程的內容體系，開展統整式教學、評價、管理，形成自成一體的研究成果。
作者介紹
編者:朱勤
    朱勤，中學高級教師，一級一等校長，享受區政府特殊津貼。曾獲上海市新長征突擊手稱號並獲「五四」獎章、上海市中小學青年教師獎、原盧灣區十佳青年、原盧灣區新長征突擊手等榮譽。曾任原盧灣區學科帶頭人，獲全國小學電腦輔助教學比賽一等獎、上海市青年教師教育教學評比小學數學學科二等獎。多年主持市、區級課題研究，曾獲上海市第十屆教育科學研究成果一等獎、上海市教學成果一等獎、黃浦區第十屆教育科研成果特等獎。主編《觸摸課程變革的風景》《課程統整——「后綠色學校」的想象力》，帶領海華小學課程發展核心組編著《為了學生的學：「海華特色」校本課程新路徑探索》。在《上海教育》《小學數學教師》《盧灣教育研究》《現代教育領導》《新課程》等刊物發表多篇文章。
目錄
序一
序二
導論
  一、歷史回溯：「統整式」學校課程的背景解析及實踐基礎
    （一）研究的理論背景
    （二）研究的實踐背景
  二、立體提升：「統整式」學校課程深化研究的構想
    （一）研究的目標
    （二）研究的聚焦點
    （三）研究的技術路線
  三、穩步推行：「統整式」學校課程研究行動的實施
    （一）文獻梳理，奠定理論基礎
    （二）調查研究，找到現實起點
    （三）行動研究，從點到面推進
    （四）案例研究，積累實證材料
    （五）經驗總結，匯聚研究成果
  四、理性思考：「統整式」學校課程的理論構建與實踐體系
    （一）理念層面的成果
    （二）理論層面的成果
    （三）實踐層面的成果
第一章  頂層設計——基於國家要求。融合「綠色」辦學理念，確立「九大要點」
  本章提要
  一、釐清國家課程的要求
    （一）世紀初的強音
    （二）開創性的要求
    （三）新時代的命題
  二、繼承學校課程的精良
    （一）「海華特色」校本課程的統整探索
    （二）「生命」「陽光」「活力」「成長」培養目標的整體完善
  三、構建統整課程的目標
    （一）「九大要點」的確立過程
    （二）「九大要點」的內涵解讀
    （三）「九大要點」的年段要求
第二章  系統架構——圍繞「九大要點」，統整學校課程內容體系
  本章提要
  一、「九大要點」引領下，統整校本課程內容體系
    （一）校本課程的起步：形成主題單元活動系列
    （二）校本課程的發展：構建「統整式」校本課程
  二、「九大要點」引領下，統整基礎型課程內容體系
    （一）「九大要點」內涵與各學科目標全面融合
    （二）「九大要點」在各學科中的分佈與結構
  三、「九大要點」引領下，統整拓展型課程內容體系
    （一）拓展型課程的框架結構
    （二）拓展型課程的項目編製
第三章  全面融入——聚焦「九大要點」，實施於各學科課堂教學
  本章提要
  一、「愛自然」的內涵及研究課教學案例
  二、「惜生命」的內涵及研究課教學案例
  三、「生活與自主」的內涵及研究課教學案例
  四、「合作與分享」的內涵及研究課教學案例

  五、「學習與探究」的內涵及研究課教學案例
  六、「會運用」的內涵及研究課教學案例
  七、「責任感」的內涵及研究課教學案例
  八、「民族精神」的內涵及研究課教學案例
  九、「國際視野」的內涵及研究課教學案例
第四章  協同教學——落實「九大要點」，基礎型課程跨學科、跨年級統整實踐
  本章提要
  一、相同知識點螺旋遞進的統整教學
    （一）相同知識點螺旋遞進的「同要點」統整教學
    （二）相同知識點螺旋遞進的「同內涵」統整教學
    （三）相同知識點螺旋遞進的「多內涵」統整教學
  二、同一要點的跨學科統整教學
  三、同一要點的跨年級統整教學
    （一）同一要點的跨年級系列課分佈
    （二）同一要點的跨年級系列課設計思路
    （三）同一要點的跨年級系列課實施過程
第五章  拓展深化——貫徹「九大要點」，校本課程、拓展型課程跨界實施
  本章提要
  一、校本課程的飛躍：聚焦「九大要點」，主題單元活動的統整教學
    （一）落實單一「要點」的主題單元活動獨立實施
    （二）聚焦同一「要點」的不同主題單元活動拾級而上
    （三）貫徹若干「要點」的主題單元活動統整實施
  二、拓展型課程的探究：遵循「九大要點」，拓展型項目的統整教學
    （一）拓展型項目的實踐特徵
    （二）拓展型項目的統整設計
第六章  評建共促——夯實「九大要點」，探索「統整式」課程評價
  本章提要
  一、從「日聽班」起源的「統整式」課程評價
    （一）「日聽班」的由來：關注學生的綜合素養發展
    （二）「日聽班」的特徵：集合體+長過程
    （三）「日聽班」的實施：團體+整體+整合
  二、以校本課程研究為試驗田的「統整式」課程評價
    （一）評價研究的設計：「三個層次」評價目標的確立
    （二）評價研究的初期：基於學生學習體驗的校本課程調查研究
    （三）評價研究的推進：基於增強學生參與度的校本課程改進研究
    （四）評價研究的深化：基於統整教師的教學行為和學生的學習行為的「星級評價」研究
    （五）評價研究的成效：「統整式」校本課程評價中的師生成長
  三、向基礎型課程延伸的「統整式」課程評價
    （一）基於基礎型課程「共性」特點的評價工具的研製
    （二）基於統整教師的教學行為和學生的學習行為的評價結果分析
    （三）基於語文研究課（跨年級）教學中師生行為的案例分析
  四、向拓展型課程延伸的「統整式」課程評價
    （一）基於拓展型課程「共性」特點的評價工具的研製
    （二）拓展型課程項目實施教學評價案例分析
    （三）拓展型課程項目實施學生學習評價的探索
第七章  保駕護航——保障「九大要點」，創新「統整式」課程管理
  本章提要
  一、「統整式」課程管理的特徵
    （一）協同式推進
    （二）科學化管理

    （三）精細化運作
    （四）能動式執行
  二、「統整式」課程管理的創生
    （一）「統整式」課程管理的形態初建
    （二）「統整式」課程管理的模式探索
  三、「統整式」課程管理的成效
第八章  整體育人——深化「九大要點」成效，促進師生綜合能力發展
  本章提要
  一、學生的成長：從學知識到會學習
    （一）學得更活：多樣化的學習方法激發學生的學習動力
    （二）學得更樂：豐富的學習體驗賦予學生個性發展的舞台
  二、教師的成長：從傳遞者成為研究者
    （一）課程觀的更新：整體、開放、融合
    （二）學生觀的提升：全面、自主、創新
  三、學校的成長：從學校特色走向特色學校
附錄
後記

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