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自閉症兒童教育學(普通班級青春期自閉症學生教學策略)

  • 作者：(美)沃特·卡維斯基|譯者:賀芸中
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787567587250
  • 出版日期：2019/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：243
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    本書闡述了普通班級青春期自閉症學生在學校生活中遇到的種種問題，更重要的是立足循證實踐，引用最新自閉症、融合教育、學習理論、課程與教學論、人際溝通與交往的研究成果，探討了教師如何整合學校教育環境中的所有有效資源，運用何種教學策略，提供怎樣的社會支持，促進青春期自閉症學生成功地參與普通學校的教育生活。
作者介紹
(美)沃特·卡維斯基|譯者:賀芸中
目錄
譯者前言
前言
作者序言
致謝
關於作者
獻詞
引言
第一章  認識自閉症
  自閉症簡介
  自閉症在DSM-Ⅳ-TR中的定義
  阿斯伯格綜合征
  阿斯伯格綜合征DSM-Ⅳ-TR診斷標準
  自閉譜系障礙的功能
  自閉症的患病率
  成因和危險因素
  從診斷到課堂
  社會技能和交流
  先天因素
  行為與情緒
  認知與學習
  感覺特徵
  重複動作
  運動能力
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
第二章  認識融合教育
  簡史
  對隔離式安置方式的四個集中性批判
  美國《殘疾人教育法》簡介
  團隊工作與協作
  高效團隊的成員特點
  專業關係
  定義個體的價值
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
第三章  促進積極行為
  行為
  挑戰行為
  以人為本的支持
  行為是可解釋的
  關係發展
  公平的標準
  九種尊重的表現
  減少挑戰行為
  情緒發作
  穩定策略
  了解學生
  有效的行為支持

  這是不現實的
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
第四章  提高溝通能力
  溝通的形式
  溝通挑戰
  溝通干預
  支持口語能力有限的學生
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
第五章  友誼和歸屬感
  發展友誼的障礙
  友誼發展中學生的角色
  將尷尬的遭遇轉化為可實施教學的時機
  從障礙到最佳實踐
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
第六章  對支持的理解：支持多樣化學習需求的有效策略
  關於調整的介紹
  設計合適的調整
  以學生為中心的教學
  考慮八個問題
  將個別化教育計劃目標嵌入情景中
  在不同情境中發展技能
  學科相關的調整
  面向全體學生的調整策略
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
第七章  課堂教學：班級整體教學的有效策略
  國家課程報告的共同建議
  克服語言和溝通上的挑戰
  視覺支持
  基於活動的教學
  結構化設置、可預測的時間表
  同伴支持
  特殊的興趣與動機
  教授獨立性
  體驗式的學習
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
第八章  組織
  組織的定義
  執行功能
  管理信息
  備忘錄

  視覺時間表
  檢核表
  作業挑戰
  管理學慣用品
  三環活頁夾
  工具
  小結
  資源鏈接
  延伸閱讀
附錄1：常用術語表
附錄2：特殊教育的縮略詞
資源第一部分：融合支持資源
  資源A：普通教育教室——目標和期望的結果
  資源B：初中普通教育教室——授課
  資源C：教師助手支持學生
  資源D：教學助手——提供高質量的支持
  資源E：休息時間
  資源F：午餐／運動場
  資源G：體育課堂——目標和期望的結果
  資源H：結構化的社交機會：社交活動和社交俱樂部
  資源I：學校工作
  資源J：指令、小組管理目標和期望的結果
  資源K：融合支持教師的作用與管理區域
  資源L.1：社交參與觀察
  資源L.2：社交參與觀察表
  資源M：學生在普通教育環境下的參與性評估：表1
  資源N：學生在普通教育環境下的參與性評估：表2
  資源O：學生檔案信息
  資源P：家庭作業總結
資源第二部分：行為支持資源
  資源Q：行為支持工具
  資源R：情境分析表
  資源S.1：散點圖分析：樣例
  資源S.2：散點圖分析：表格
  資源T：積極行為支持
參考文獻

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