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教育漫談/外國教育學術譯叢

  • 作者：(法)阿蘭|譯者:王曉輝
  • 出版社：商務印書館
  • ISBN：9787100162302
  • 出版日期：2019/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：173
人民幣：RMB 30 元      售價：元
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內容大鋼
    學校是十全十美、毫無問題的嗎？學生應當憑興趣學習，還是應當被教師嚴加管教、磨煉意志？學生是否應該側重閱讀經典著作、崇尚古人？教師在教育中應處於何種地位？如何實現教育公平與教育自主？《教育漫談》對上述問題均有獨到見解。
    本書是法國著名哲學家阿蘭的一部教育經典著作，對幾代人產生了深遠影響。自1932年首次出版以來多次再版，到1963年已是第11版，書中強調的教育要培養兒童創造力，學習中要磨煉兒童意志，教育為其未來生活做準備等觀點，在今天來看仍有積極意義。
作者介紹
(法)阿蘭|譯者:王曉輝
目錄
一、人因懂得尊重而偉大，而非因幼小
二、快樂在戰勝痛苦之後
三、拒絕嚴厲方法的人永遠不會成才
四、注意力是一種向上仰望的期待
五、人需通過痛苦來培養
六、我就是喜歡學校光禿禿的牆壁
七、在學校，錯誤還會變成一種儀式，絲毫不傷於心
八、家庭不善教育，甚至也不善養育
九、學校顯示出公正，它不必去愛，也不求原諒
十、優秀的父親，可能不會教育其子女
十一、不要急於評價人的特性
十二、學校不考慮情感
十三、學校是自然的事物，孩子群體在那裡獲得統一
十四、孩子群里沒有陰謀詭計和阿諛奉承
十五、學校是兒童的安全之所
十六、兒童的本質是通過學習而發展
十七、古老的東西蘊含著新元素，而現代的東西往往無任何新鮮之處
十八、真理不能從一種思想注入另一種思想
十九、偉大的詩歌可以感動所有人
二十、人的天賦往往因最初的召喚而進發
二十一、人文主義對於所有人都有益
二十二、一個緊張而匆忙的人聽不見任何道理
二十三、斑斕的色彩並非光明
二十四、記憶並非工作的必要條件，而主要的是工作的結果
二十五、當教師閉嘴，當兒童閱讀，一切皆好
二十六、未能在深度思考中獲得愉悅與享受的思維，不過是無光明的思維
二十七、有興趣的事物從無教益
二十八、記憶從創傷開始
二十九、在學校犯錯，不會損害任何人
三十、理性的人，在犯錯誤時並非不理性
三十一、所有真實的知識都是經驗
三十二、需要學習樂觀地對待錯誤
三十三、教師應學會教學，不要企圖教授所知道的全部東西
三十四、神采飛揚的講話最不值錢
三十五、不能閱讀或不能書寫的課程都是浪費的課程
三十六、全部文化的姿態就是謙遜
三十七、偉大的位置真是不能給予所有人
三十八、成功或失敗，都可以重新開始
三十九、整體思想才是思想
四十、如果缺乏對思維困難的思考，所有教育創新都是無價值的
四十一、一切美好的事物都難以獲取
四十二、閱讀才是學習之路
四十三、都知道會有失敗的結果，就不要去嘗試
四十四、培養兒童用眼睛閱讀
四十五、回到偉大作品，絕不要刪減或摘要
四十六、判斷也是沉思
四十七、不思考的人不了解人性
四十八、沒有必要冒著當先知的風險
四十九、閱讀散文可使人變得溫柔
五十、一個缺乏教養的人往往表現得過分尊崇他人

五十一、簡單的看法有時卻是最重要的思想
五十二、道德無處不在
五十三、人的靈魂在作文中表現
五十四、模仿是創新的唯一方法
五十五、一個傑出的智者毫無嫉妒的動機
五十六、願望的意義高於軟弱和怠倦的好奇
五十七、他不因你的完美而完美，而是因自身完美而完美
五十八、天才具有與所有人相似的好品質，但任何人與他都不相似
五十九、當兒童懂一些事，自己便會做出一些令人讚賞的行為
六十、讓科學精神滲透到各處
六十一、積累經驗便是學習的藝術
六十二、數學是觀察者的最好學校
六十三、對於真實的寶貴觸摸，可以獲得清晰的經驗
六十四、懷疑不是在知識之下，而是在知識之上
六十五、幾何學是一個美妙的世界
六十六、不能思考語言的人就不會思考
六十七、需要閱讀和再閱讀原版書
六十八、根本沒有現代的人文主義
六十九、在崇高之處也有不幸的色彩
七十、我們的思想不過是一種連續的追念
七十一、以人的觀點去思想
七十二、向古老知識致敬
七十三、沒有適當付出便沒有正當的身份
七十四、瘋狂的思想總是模模糊糊，即刻被頌揚、被歌唱、被崇拜
七十五、學習並不難，學校的工作不過是安排好的遊戲
七十六、母愛是社會的第一學校
七十七、懷疑是全部科學的工具
七十八、考試是意志的練習
七十九、組建—個密切的無區分的同屆學生群體，所有人相互讚賞
八十、著作梗要，雖無危險，卻不能生產出合適的東西
八十一、相反的觀點經常出現在同一個人身上
八十二、把成人都難以理解的東西講授給兒童，是這些道德課程的弊端
八十三、沒有懲罰，任何威脅都顯得可笑
八十四、不要輕易同意多數人的觀點
八十五、艱澀的經歷之後需要走出天真
八十六、沒有任何人毫無所羡

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