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在線教育理論與實踐

  • 作者：編者:趙洪利
  • 出版社：北京理工大學
  • ISBN：9787568263474
  • 出版日期：2018/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：265
人民幣：RMB 56 元      售價：元
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內容大鋼
    趙洪利主編的《在線教育理論與實踐》全面介紹了在線教育理論和實踐應用方法，是學習各類典型在線教育課程開發與建設以及在線教育教學與管理的工具用書。
    全書從教、學、管視角系統提煉了在線教育的基本理論；分類介紹了網路課程、視頻公開課、慕課、微課和翻轉課堂等在線教育模式的課程設計、內容製作和教學實施等實踐操作，剖析了在線教育課程的開發思路及運用方法。
    本書邏輯關係清晰，理論闡述翔實，實踐指導可操作性強，適合在線教育機構管理者、在線教育課程建設者、在線教育教學者和學習者學習借鑒。
作者介紹
編者:趙洪利
目錄
第1章  概述
  1.1  引言
  1.2  在線教育的內涵與特點
    1.2.1  在線教育的內涵
    1.2.2  在線教育的特點
    1.2.3  在線教育的優勢
    1.2.4  在線教育的不足
  1.3  在線教育的基本要素
    1.3.1  在線教育的學習者
    1.3.2  在線教育的教學者
    1.3.3  在線教育的課程資源
    1.3.4  在線教育的教學平台
  1.4  在線教育的主要階段與環節
    1.4.1  在線教育的主要階段
    1.4.2  在線教育的主要環節
  1.5  在線教育的模式
    1.5.1  在線教育的主要形式
    1.5.2  在線教育的運營模式
  1.6  在線教育的現狀與發展
    1.6.1  在線教育的現狀
    1.6.2  在線教育的發展
    1.6.3  在線教育要把握的幾個問題
  1.7  在線教育在軍事領域的應用
    1.7.1  在線教育對軍事職業教育的促進作用
    1.7.2  我軍在線教育的現狀
    1.7.3  我軍在線教育發展的著力點
    1.7.4  我軍在線教育的學分銀行
    1.7.5  我軍在線訓練課程的建設
第2章  在線教育的教學設計與課程開發
  2.1  在線教育教學設計
    2.1.1  理論基礎
    2.1.2  基本要素
    2.1.3  基本原則
    2.1.4  基本流程
  2.2  在線教育課程開發
    2.2.1  梳理課程知識
    2.2.2  選擇教學內容
    2.2.3  確定教學策略
    2.2.4  生成在線課程
    2.2.5  形成助學資源
  2.3  在線教育課程開發需要注意的問題
    2.3.1  控制單元時間
    2.3.2  把握講授語速
    2.3.3  注意動靜結合
    2.3.4  善於營造氣氛
    2.3.5  講究教學工具
    2.3.6  把握學習特點
    2.3.7  摒棄傳統習慣
第3章  在線學習與支持服務
  3.1  在線學習的內涵與特點
    3.1.1  在線學習的理論與內涵
    3.1.2  在線學習的分類
  3.2  在線學習的要素
    3.2.1  在線學習的基本要素
    3.2.2  在線學習的影響因素
    3.2.3  在線學習的學習者
  3.3  在線學習支持服務
    3.3.1  在線學習支持服務的概念與作用
    3.3.2  在線學習支持服務構成要素
    3.3.3  在線學習支持服務的分類與功能
  3.4  泛在學習
    3.4.1  泛在學習的內涵與特點
    3.4.2  泛在學習的教學模式
第4章  在線教育教學管理和質量控制
  4.1  在線教育教學管理
    4.1.1  在線教育教學管理相關概念
    4.1.2  在線教育教學管理基本理念與特徵
    4.1.3  在線教育教學管理基本內容
  4.2  在線教育質量管控
    4.2.1  在線教育的質量管理基礎
    4.2.2  在線教育的質量保證
    4.2.3  在線教育的質量評估
    4.2.4  在線教育的質量認證
第5章  網路課程
  5.1  網路課程的概論
    5.1.1  網路課程基本概念
    5.1.2  網路課程特點
    5.1.3  網路課程構成
  5.2  網路課程開發
    5.2.1  網路課程開發基本要求
    5.2.2  網路課程開發流程
    5.2.3  網路課程設計
    5.2.4  網路課程開發平台
    5.2.5  網路課程評價
  5.3  網路課程教學平台管理
    5.3.1  網路課程教學平台的內涵與發展
    5.3.2  網路課程教學平台的功能
    5.3.3  網路課程教學平台主頁
  5.4  典型案例
    5.4.1  案例一——某部隊遠程學習平台
    5.4.2  案例二——「信息戰中的網路攻防技術」網路課程
第6章  視頻公開課
  6.1  視頻公開課概論
    6.1.1  視頻公開課的發展
    6.1.2  視頻公開課的概念
    6.1.3  視頻公開課的特點
    6.1.4  視頻公開課要素與要求
    6.1.5  視頻公開課的應用模式
    6.1.6  視頻公開課的平台
  6.2  視頻公開課的設計
    6.2.1  視頻公開課的選題
    6.2.2  視頻公開課主講教師的確定
    6.2.3  視頻公開課授課內容的確定
    6.2.4  視頻公開課教學方法的確定
    6.2.5  視頻公開課效果評價的確定
    6.2.6  視頻公開課課程文案的編製
  6.3  視頻公開課的製作
    6.3.1  視頻公開課的製作標準
    6.3.2  視頻公開課的製作流程
    6.3.3  視頻公開課的製作團隊
    6.3.4  視頻公開課製作的注意事項
  6.4  視頻公開課的典型案例
    6.4.1  「精確制導新講」的教學設計
    6.4.2  「精確制導新講」公開課的製作技術
第7章  慕課
  7.1  慕課概論
    7.1.1  慕課概念與特色
    7.1.2  慕課學習與認證
    7.1.3  慕課應用領域
  7.2  慕課課程設計
    7.2.1  慕課課程教學模式設計
    7.2.2  慕課課程學習資源設計
    7.2.3  慕課課程學習評價設計
    7.2.4  慕課課程交互設計
  7.3  慕課課程製作流程
    7.3.1  確定設計製作團隊
    7.3.2  確定課程構成要素
    7.3.3  設計製作課程學習資源
    7.3.4  慕課課程典型案例
  7.4  慕課VIP——SPOC
    7.4.1  SPOC優勢
    7.4.2  SPOC課程
    7.4.3  SPOC課程建設
    7.4.4  SPOC課程教學案例
第8章  微課
  8.1  微課概論
    8.1.1  微課的基本概念
    8.1.2  微課的教學應用模式分類
    8.1.3  微課的特色
    8.1.4  微課的核心特徵
    8.1.5  微課的影響力
  8.2  微課的設計
    8.2.1  微課的選題
    8.2.2  微課目標的確定
    8.2.3  微課內容的確定
    8.2.4  微課表現形式的確定
    8.2.5  微課效果評價的確定
    8.2.6  微課腳本的設計
    8.2.7  微課版面的設計
  8.3  視頻微課的創作與開發
    8.3.1  微課的創作團隊與分工
    8.3.2  視頻微課的全程錄製
    8.3.3  視頻微課的後期處理
  8.4  動畫微課的創作與開發
    8.4.1  動畫微課的開發流程
    8.4.2  動畫微課的製作技巧
    8.4.3  動畫微課的配音
  8.5  微課的典型案例
    8.5.1  微課內容設計
    8.5.2  微課教學設計
    8.5.3  微課製作設計
第9章  翻轉課堂
  9.1  翻轉課堂概論
    9.1.1  翻轉課堂基本概念
    9.1.2  翻轉課堂特點
    9.1.3  翻轉課堂要素
    9.1.4  翻轉課堂影響力
    9.1.5  翻轉課堂的發展
  9.2  翻轉課堂的設計
    9.2.1  翻轉課堂教學目標
    9.2.2  翻轉課堂學習內容
    9.2.3  翻轉課堂的教學時間
    9.2.4  翻轉課堂的學習環境
    9.2.5  翻轉課堂學習者
    9.2.6  翻轉課堂的組織者
    9.2.7  翻轉課堂的學案設計
    9.2.8  翻轉課堂教學評價
  9.3  翻轉課堂案例
    9.3.1  課程定位
    9.3.2  教學對象分析
    9.3.3  教學目標分析
    9.3.4  教學內容分析
    9.3.5  課程學案設計
    9.3.6  教學組織實施
附1  省級精品在線開放課程建設標準（試行）
附2  多媒體技術及工具軟體介紹
附3  在線教育平台介紹
附4  國內主要在線教育配套基本屬性比較
參考文獻
重要術語索引
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