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教育激揚生命--再論教育走向生本

作者：郭思樂
出版社：人民教育
ISBN：9787107324239

出版日期：2018/03/01
裝幀：平裝
頁數：369

人民幣：RMB 45 元售價：元

內容大鋼

    郭思樂著的《教育激揚生命——再論教育走向生本》系生本教育三部曲之一，書中用豐富的實例反映了學生積極、愉快、高質的課堂學習，以及終端考試的優異成績，揭示了生本教育以生命為本的實質。
    書中提出了兒童起點非零並擁有人的發展的全部憑借，基礎教育之本應是保護和依托人之生命自然，德育的真正基礎是兒童的美好學習生活，課程應從符號研究回歸符號實踐，教學的本質是學，教應轉化為學等重要觀點。
    書中揭示了在教育中顯現的生命力量的神奇，貫穿了教育從控制生命轉向激揚生命的主題，打開了教育全面依靠學生的嶄新思路。
    本書深入淺出，文筆優美，觀點獨到，富有創見，既是一部哲理深邃放達而又生動活潑的學術專著，又可作為中小學師資培訓教材。

作者介紹

郭思樂
郭思樂，廣東省梅州市人。生本教育創始人。現任華南師範大學教授、博士生導師。兼任全國教育科學規劃領導小組基礎教育學科組成員，中國教育發展戰略學會理事，廣東省教育科學研究所所長，廣東省基礎教育系統「百千萬人才工程」培養指導中心主任，華南師範大學基礎教育學博士點負責人，西南大學兼職教授。曾作為高級訪問學者訪問蘇聯教育科學院。專著有《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《教育尋歸自然》、《本體教育模式論》、《現代教育科研導引》、《思維與數學教學》、《數學素質教育論》、《中小學教育科研基礎》、《數學思維教育論》、《數學思維素質》（俄文版）等，主編有《現代教育科學實驗學》等多部著作及中小學生本教育實驗教材，發表論文百余篇。多次主持教育部重點科研項目。曾榮獲全國首屆教育科學優秀成果一等獎，全國第二屆、第三屆教育科學優秀成果二等獎，首屆全國師範院校基礎教育實驗研究成果一等獎等多個獎項。榮獲廣東省人民政府授予的科研成果突出立功證書。享受國務院政府特殊津貼。

引子：為什麼在教育中要說起生命
  生命成長之享受——人類上升的動力
  我們為什麼在教育中強調生命
一、教育：人與自然的另類對話
  當我們看到生命的蓬勃
  小學里的故事
  一個高中班的故事
  暑假，甜蜜的時光
  來自香港的實驗信息
  人與自然的另類對話
  行到水窮處，坐看雲起時
二、兒童觀：起點非零
  兩種兒童觀
  人之初的相關哲學
  演進和基因——人的歷史性存在的依據
  人之間高級本能的相似性——兒童的社會性存在的依據
  我們正在教本能知道的事物嗎？
  例證：生本教育下的兒童的再審視
三、研究法：回歸本體
  概述：教育——歸一的學問
  關於事物的本體
  教育之「一」（本體）——提升生命
  教育的真正主體——被提升的生命自身
  有困難找學生
四、教學觀：教歸依學
  教學的本質是學
  喝水和教喝水的啟示
  什麼是教學
  方法論之「我唔話，你講先
  小組的作用
五、基礎觀：發展悟感和情感
  悟感——生命精美的標誌
  悟感的普遍性和基礎性
  資源論的依據：悟感在兒童智慧結構中的地位
六、課程觀：回歸符號實踐
  課程與符號體系
  符號研究化趨向
  回歸符號實踐
  生長知識與小立課程
  教材觀：可動態
七、教師觀：生命的牧者
  是「縴夫」還是「牧者
  教育與啟蒙
  教師——兒童學習生活的組織者
  教師的核心能力是組織學生自主有效地學習生活
  站在太陽的下面才能托起明天的太陽
  教師在學生的發展中成長
八、生態觀：無為的繁榮
  生命自然與大自然及大社會的一致性
  無名狀態在基礎教育中的地位
  在無名中孕育有名
  珍重無名狀態是兒童學習過程的需求
九、德育觀：以兒童的美好學習生活為真正基礎
  教學生態的破壞和德育基礎領域的失落
  良好教學生態產生的德性的素樸特徵
  良好教學生態在兒童生活中的核心性
  良好教學生態產生素樸德性的原理
  教學生本化是形成良好教學生態，建立德育真正
  基礎的關鍵
十、評價觀：從控制生命走向激揚生命
  慣習性評價的基本問題
  慣習性教育評價的基本特徵
  慣習性教育評價使教育文化蛻變為可視性教育亞文化
  改革：從控制生命走向激揚生命
十一、根源觀：經典科學的影響與教育的生命機制之衝突
  舊話重提：教育依靠生命機制
  精神生命的若干特點
  教育缺失的認識根源——傳統師道和科學萬能論
  從計劃教育回歸生命自調節的教育
附錄：課例
  一堂課展現的教學新視野
  五年級語文《兵馬俑的個性》課堂實錄及教學評議
  六年級語文《人類的語言》課堂實錄及教學評議

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