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幼兒美術教育與活動指導(21世紀學前教師教育系列教材)

  • 作者：編者:呂耀堅//何海波|總主編:朱家雄
  • 出版社：中國人民大學
  • ISBN：9787300253060
  • 出版日期：2019/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：180
人民幣：RMB 39.8 元      售價：元
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內容大鋼
    幼兒美術教育是學前教育的重要課程之一。近年來，隨著幼兒美術教育理論研究與實踐探索的深入，以及《幼兒教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》所倡導的幼教理念的傳播，幼兒園教育開始逐步探尋如何結合美術課，促進幼兒人文素養的生成與各項能力的發展。呂耀堅、何海波主編的《幼兒美術教育與活動指導(21世紀學前教師教育系列教材)》共八章，分別講述了幼兒美術教育的基本理論，幼兒美術能力的發展，幼兒美術教學活動、美工區域活動的設計與組織，以及幼兒美術教育的評價等內容。全書旨在為學前教育師生以及廣大幼兒園教師獲得適宜的、科學的幼兒美術教育理論提供幫助，力求大限度地發揮美術教育對幼兒發展的促進價值。
作者介紹
編者:呂耀堅//何海波|總主編:朱家雄
目錄
第一章  幼兒美術教育的基本理論
  第一節  幼兒美術教育與幼兒發展
    一、幼兒美術及其特徵
    二、幼兒美術與幼兒心理髮展
    三、兒童美術教育的意義
  第二節  完整的幼兒美術教育觀及其內涵
    一、完整的幼兒美術教育觀
    二、以完整的幼兒美術教育觀為指導處理幾對關係
  第三節  幼兒美術教育目標解讀
    一、《綱要》中藝術領域的目標與要求
    二、《指南》中美術領域目標的解讀
    三、幼兒美術教育目標的分析
  第四節  《指南》對當今幼兒美術教育的啟示
    一、基於《指南》審視幼兒美術教育
    二、《指南》對幼兒美術教育的啟示
    三、《指南》視野下的各領域融合
第二章  中外兒童美術教育理論簡介
  第一節  中國兒童美術教育相關理論
    一、以陳鶴琴為代表的早期兒童美術教育思想
    二、以屠美如為代表的20世紀後期的兒童美術教育思想
  第二節  日本兒童美術教育的相關理論
    一、以山本鼎為代表的大正時期兒童美術自由教育思想
    二、二戰後的日本兒童美術教育思想
  第三節  西方兒童美術教育相關理論
    一、阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論
    二、里德的藝術與教育完全交融的理論
    三、艾修勒和哈特薇克的「美術是兒童人格表現」的理論
    四、古迪納夫和哈里斯的「美術是兒童智力發展水平指標」的理論
    五、加德納的多元智能理論
第三章  幼兒美術能力的發展
  第一節  幼兒美術能力發展的階段
    一、幼兒繪畫能力的發展
    二、幼兒手工能力的發展
    三、兒童美術欣賞能力的發展
  第二節  幼兒美術創作的心理過程
    一、幼兒美術創作心理過程
    二、幼兒美術創作的三個階段
  第三節  幼兒美術創作中教、學、用的關係
    一、幼兒美術創作中的「教」
    二、幼兒美術創作中的「學」
    三、幼兒美術創作中的「用」
第四章  幼兒美術教學活動設計（上）
  第一節  幼兒美術教學活動目標的確定
    一、幼兒美術教育目標構成
    二、幼兒美術教學活動目標撰寫要求
    三、幼兒美術教學活動目標撰寫的案例與分析
  第二節  幼兒美術教學活動內容的選定
    一、美術教學活動內容選定的依據
    二、幼兒美術教育的具體內容的選定
  第三節  幼兒美術教學活動準備

    一、幼兒美術教學活動的經驗準備
    二、幼兒美術教學活動材料準備
  第四節  常用的幼兒美術教學方法
    一、講授法
    二、談話法
    三、討論法
    四、演示法
    五、練習法
    六、嘗試探究法
第五章  幼兒美術教學活動設計（下）
  第一節  幼兒美術教學活動設計的過程模型
    一、幼兒美術教學活動的構成
    二、以美術技能教學為主要內容的美術教學過程設計
    三、以美術表現為主的美術教學過程設計
    四、美術欣賞教學過程設計
  第二節  幼兒美術教學活動設計案例的格式
    一、活動名稱
    二、活動目標
    三、活動準備
    四、活動過程
    五、活動反思
  第三節  幼兒美術教學活動設計的評價
    一、幼兒美術教學活動評價方案設計
    二、幼兒美術教學活動評價工具設計
    三、幼兒美術教學活動評價的反饋與修正
  第四節  幼兒美術教學活動設計案例與評析
    一、繪畫教學案例
    二、手工教學案例
    三、美術欣賞案例
第六章  幼兒美術教學活動的組織
  第一節  幼兒美術教學活動組織的原則
    一、愉悅性原則
    二、審美性原則
    三、體驗性原則
    四、創造性原則
    五、個性化原則
  第二節  幼兒美術教學活動組織存在的問題
    一、對美術教育的目的認識不清,強調模仿和再現
    二、追求技能技巧的提高，忽視創造性的發揮
    三、教學活動過程中幼兒自由表達和藝術體驗的缺失
    四、缺乏「主題」背景和經驗，美術教學活動孤立地開展
    五、教學形式、教學方法單一化
  第三節  幼兒美術教學活動組織策略
    一、教學的策略
    二、組織策略
第七章  幼兒美工區域活動設計與組織
  第一節  幼兒美工區域活動基本流程
    一、材料採集
    二、材料加工
    三、圖紙設計

    四、作品製作
    五、作品處置
    六、環境管理
  第二節  幼兒美工區域活動的特徵
    一、兒童性
    二、全程性
    三、情境性
    四、遊戲性
  第三節  幼兒美工區域活動創設策略與組織技巧
    一、幼兒美工區域活動創設策略
    二、幼兒美工區域活動組織技巧
  第四節  幼兒美工區域活動舉例
    一、石玩坊
    二、布藝
    三、色彩實驗
第八章  幼兒美術教育評價
  第一節  幼兒美術教育評價的概述
    一、幼兒美術教育評價的內涵
    二、幼兒美術教育評價的意義
  第二節  幼兒美術教育評價的內容
    一、幼兒美術作品的評價
    二、幼兒美術學習與創作過程的評價
  第三節  幼兒美術教育評價的方法
參考文獻
後記

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