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小學語文兒童文學教學法

  • 作者：朱自強
  • 出版社：二十一世紀
  • ISBN：9787556808816
  • 出版日期：2015/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：477
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    《小學語文兒童文學教學法》是我國兒童文學界著名學者朱自強教授集合他多年從事的小學語文兒童文學教育法研究及其正在進行的重大國家基金課題（《日本小學語文教學法》）精華部分，針對小學語文教師、小學校長等特定讀者群，第一次以專著的形式倡導小學語文教育的兒童文學法，系統深入地闡述文學教育的理念和方法。
作者介紹
朱自強
    朱自強，著名圖畫書研究者、翻譯家、作家，中國海洋大學教授，博士生導師，兒童文學研究所所長，日本、中國大陸和台港多所大學的訪問學者、訪問教授、兼職教授。曾擔任豐子愷兒童圖畫書獎、信誼圖畫書獎評審主席。     出版《親近圖畫書》《小學語文文學教育》《小學語文兒童文學教學法》等十余種學術著作；與朱成梁合作創作圖畫書《會說話的手》《老糖夫婦去旅行》，創作出版《花田小學的屬鼠班》（系列），翻譯《繪本之力》及五味太郎、宮西達也、長谷川義史、赤羽末吉等經典圖畫書作家的大量圖畫書。
目錄
緒論  兒童文學閱讀教學亟需理論和方法
    一、理論建構的重要性
    二、兒童文學閱讀教學法的理論資源
    三、兒童文學閱讀教學法的理論基石
    四、兒童文學閱讀教學法的實踐性
    五、兒童文學閱讀教學法的實用性
上編  兒童文學閱讀教學理論
  第一章  小學語文教育「三觀」
    第一節  語文觀
      一、語文教學所「教」和所「學」的是什麼？
      二、質疑「工具性與人文性的統一」之「工具論」
      三、語言哲學視角：對「工具論」的反思
      四、論「建構論」的語言觀和語文觀
      五、語文教育是否可以「二分」為「語言教育」和「文學教育」？
      六、文學教育：最能「突出」語言的語言教育
    第二節  學生觀
      一、教育必須依據兒童的本能來展開
      二、兒童：語言本能與繆斯本能
      三、是「葡萄藤」或「種子」，還是「白紙」？
      四、「教育即生長」
    第三節  教師觀
      一、「園丁」是什麼？
      二、以兒童為本位：保持或恢復「童年」的傳統
      三、兒童文學：小學語文教師必備的知識結構
  第二章  兒童文學的語文教育價值
    第一節  兒童文學的語文教育價值的歷史考察
    第二節  兒童文學的人性價值
    第三節  兒童文學：語言中最好的部分
    第四節  兒童文學：最能激活兒童潛在的語言靈性
    第五節  兒童文學是統合性語言
  第三章  兒童文學閱讀教學的六大原則
    第一節  趣味性
    第二節  感性化
    第三節  整體性
    第四節  人文性
    第五節  意義生成
    第六節  形式分析
  第四章  兒童文學分級閱讀的五個規律
    第一節  兒童文學閱讀需要不需要「分級」？
    第二節  分級閱讀：以兒童的能力發展為依據
    第三節  兒童文學分級閱讀的五個規律
      一、從口語到書面語
      二、從韻文到散文
      三、從「故事」到「情節  」
      四、從「形象」到「意象」
      五、敘事在先，寫景、抒情、議論在后
下編  兒童文學閱讀教學法
  第一章  教師提問（發問）教學法
  第二章  朗誦教學法
  第三章  語感教學法

  第四章  比較教學法
  第五章  選擇教學法
  第六章  詞語教學法
  第七章  複述教學法
  第八章  改寫教學法
  第九章  「綱舉目張」法
  第十章  「欲言又止」法
  第十一章  學生提問（發問）教學法
  第十二章  「從善如流」法
  第十三章  推演教學法
  第十四章  表演教學法
  第十五章  「天真的閱讀」法
  第十六章  「文化研究」閱讀法
  第十七章  「修辭閱讀」法
  第十八章  文本細讀法
附錄
    一、兒童文學300種——小學生兒童文學閱讀書目
    二、給教師的50種書單——教師兒童文學教學參考書
後記

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