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線的認識教學研究/圖形與幾何系列/一課研究叢書

作者：徐衛國//翁秀萍//倪國平|總主編:朱樂平
出版社：教育科學
ISBN：9787504182937

出版日期：2014/01/01
裝幀：平裝
頁數：265

人民幣：RMB 43 元售價：元

內容大鋼

徐衛國、翁秀萍、倪國平著的《線的認識教學研究》緊緊圍繞小學數學中「線的認識」這一主題，從上位數學知識（解決一桶水的問題）、課標（從最高的綱領性文件中明確這節課的定位）、教材比較（教學的藍本，需要認真研讀）、學情（體現學生的主體地位）、教學設計（教學前的準備）等方面進行橫向和縱向的深度、系統研究，以幫助小學數學教師實現小學數學「圖形與幾何」領域中重、難點課的有效教學，並啟發其進一步思考教學，為其開展教學研究提供了可參照的藍本和思路。適合教師閱讀和培訓。

作者介紹

徐衛國//翁秀萍//倪國平|總主編:朱樂平

上篇  線段、射線與直線的教學研究
  1  上位數學知識研究
    1.1  上位數學知識解讀
      什麼是線段、射線與直線？
      如何理解線段、射線與直線的概念？
      如何表示線段、射線與直線？
      線段、射線與直線有哪些性質？
      過兩點只能確定一條直線嗎？
      線段與距離有什麼關係？
      為什麼射線和直線不能度量長度？
      平面幾何中兩條線段相等意味著什麼？
      直線可以用方程表示嗎？
    1.2  上位數學知識對教學的啟示
      為什麼需要了解線段、射線與直線的概念？
      如何安排線段、射線與直線的先後順序？
      射線通常與哪些內容一起教學？
      教學時哪些學具或圖片更合適？
      斜線是直線嗎？
      有哪些容易表達錯誤或不確切的語言？
  2  課程標準（教學大綱）研究
    2.1  歷年課程標準(教學大綱)的學習要求
      哪一年開始出現相關內容?
      哪一年開始出現具體要求?
      哪一年開始區分線段和直線?
      哪一年開始明確提到射線?
      哪一時期的要求基本固定不變?
      實驗稿課程標準提出了怎樣的要求?
      2011版課程標準的要求有什麼變化?
    2.2  課程標準(教學大綱)的變化對教學的啟示
      為什麼這部分內容從無到有?
      為什麼要求越來越明確?
      需要背誦概念嗎?
      如何為初中學習做好準備?
    2.3  我國台灣地區、日本和俄羅斯的學習要求
      我國台灣地區課程標準的要求是怎樣的?
      日本的要求是怎樣的?
      俄羅斯的要求是怎樣的?
  3  教材比較研究
    3.1  2001年至今教材的編寫情況
    選取了哪些教材?
    都安排在一個學段嗎?
    前後的內容是什麼?
    章節是怎麼設置的?
    概念的呈現方式是什麼?
    素材有哪些?
    知識點是怎樣形成的?
    教材編寫有哪些特色?
  4  學情研究
  5  教學設計研究
中篇  相交與垂直的教學研究

  1  上位數學知識研究
  2  課程標準（教學大綱）研究
  3  教材比較研究
  4  學情研究
  5  教學設計研究
下篇  平行與平行線的教學研究
  1  上位數學知識研究
  2  課程標準（教學大綱）研究
  3  教材比較研究
  4  學情研究
  5  教學設計研究
參考文獻
附錄
後記

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