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傳統教師德性的現代詮釋

  • 作者：毋丹丹
  • 出版社：同濟大學
  • ISBN：9787560870649
  • 出版日期：2017/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：235
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    毋丹丹著的《傳統教師德性的現代詮釋》主要內容包括四部分：追溯傳統——教師德性的傳統探源；時代的反思——教師德性消解的現實透析；斷裂中的傳統——現代教師德性消解的根源剖析；傳統的揚棄——傳統教師德性的現代解讀與發展。本書基於本土文化與倫理學視角，從歷時性維度對教師德性進行了理論上的探源與分析，重新定義了教師德性的內涵，並在對現代教師德性進行現實透析的基礎上作出現代性的重新詮釋。本書可供教育工作者及相關愛好者參考使用。
作者介紹
毋丹丹
目錄
前言
導言
  一、研究的緣起
    (一)道德教育的李約瑟難題
    (二)對傳統的合理性分析
    (三)傳統教師德性的現時代意義
  二、研究現狀
    (一)教師德性的內涵
    (二)教師德性的表現
    (三)教師德性的問題
    (四)教師德性的價值
    (五)教師德性的養成
    (六)對已有研究的反思
  三、研究價值
    (一)轉換教師德性研究的範式
    (二)充實教師德性的理論研究
    (三)促進教師對自身德性的反思與發展
  四、研究思路與方法
    (一)研究思路
    (二)研究方法
第一部分  追溯傳統：教師德性的傳統探源
第一章  追問教師德性之源
  一、以「道」為魂的教師德性
    (一)有「道」是為師的基本前提
    (二)師者之教在於傳道
    (三)師者教育之道在於使人學為人
  二、教師德性的人性考察
    (一)人性的兩種進路
    (二)人性的歷史考察
  三、成就德性須指向其道德本心
    (一)成就德性即「心」靈明覺知的功夫
    (二)成就德性須盡心與實踐相合
第二章  傳統教師德性的內涵解讀與特徵分析
  一、外在身份指向的教師德性內涵
    (一)社會身份的屬性規定是衡量教師德性的基本依據
    (二)傳道、授業、解惑：身份認同指向的教師德性內涵
  二、內在心性指向的教師德性內涵
    (一)教師德性內涵的內在心性指向
    (二)教師仁：內在心性指向的教師德性內涵
  三、傳統教師德性的特徵分析
    (一)化成天下的教育性特徵
    (二)德性意識的自覺性特徵
    (三)成己成物的實質性特徵
第二部分  時代的反思：教師德性消解的現實透析
第三章  教師德性意識的消極懈怠
  一、教師德性主體意識的不自覺
    (一)教師道德認知與主體道德評價的割裂
    (二)教師創造性自覺的缺失
  二、教師德性反思意識的缺乏
    (一)教師價值相對主義的掣肘

    (二)教師教條主義的樊籬
    (三)教師道德驗證的缺位
第四章  教師德性實踐中學與道的背離
  一、科學之道的偏離
    (一)德性實踐的知識化困境
    (二)德性實踐的工具理性陷落
  二、人文之道的背棄
    (一)唯知而棄道的現代化迷難
    (二)從關係存在到單子式個體存在的轉變
第五章  教師德性精神的式微
  一、師者先聖傳統的時代祛魅
    (一)從天職使命到倫理規範的德性精神退變
    (二)教師身份世俗化的現代危機
  二、教師權威的消解
    (一)教師祛權威的困境
    (二)教師權威主義的陷溺
第三部分  斷裂中的傳統：現代教師德性消解的根源剖析
第六章  教師德性消解的文化探源
  一、文化價值觀變遷引發教師德育價值觀從人本走向工具
    (一)文化價值觀從整合轉向分裂
    (二)教師德育價值觀從人本走向工具
  二、文化衝突引發認同危機
    (一)德性文化與智性文化的衝突
    (二)文化衝突與教師身份認同危機
第七章  教師德性消解的社會因素分析
  一、社會結構分化中教師虛假身份的生成
    (一)社會結構分化中統制性單位的形成
    (二)單位體制下的教師虛假身份
  二、社會關係變遷中教師工具性價值的凸顯
    (一)社會關係從倫理性到工具性的轉變
    (二)教師新形象：教育服務的提供者
第八章  教師德性消解的學校組織內部探因
  一、以提高效率為主旨的教師考核評價
    (一)教師考核評價過於物化
    (二)德性至上讓位於效率優先
  二、高度細化的專業分工導致教師存在的分散
    (一)專業分工下的單向度教師
    (二)教師存在由整合走向分散
第四部分  傳統的揚棄：傳統教師德性的現代解讀與發展
第九章  現代視域中傳統教師德性的解讀
  一、外在身份指向的傳統教師德性的現代解讀
    (一)傳道即傳自然之道、科學之道和人文之道
    (二)授業即實現知識的生產力轉化與創新
    (三)解惑即解學生認識世界與認識自己之惑
  二、內在心性指向的傳統教師德性的現代解讀
    (一)教師仁中道德創造性的繼承
    (二)教師仁外在表現形式的改變
第十章  教育實踐中傳統教師德性的當代發展
  一、以「傳道」為主旨的教育理念
    (一)知識經濟時代的以「道」統「學」

    (二)實現自然之道、科學之道與人文之道三者的合一
  二、教師身份再認與德性意識自覺
    (一)以服務社會為己任的教師知識分子精神的重塑
    (二)「傳道」中「修道」的職業特性再認識
    (三)批判反思中德性自我意識的養成
  三、平等師生關係中共促德性發展
    (一)為人師表中以行促知
    (二)敬業愛生中以心育情
    (三)教書育人中以智養性
結語  教師德性自我的建立
參考文獻
後記

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