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地理師範生教學技能訓練手冊/地理科學類專業實驗教學叢書

  • 作者：編者:任國榮//郭中領//李巧娥
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030536242
  • 出版日期：2017/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：182
人民幣：RMB 39 元      售價：元
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內容大鋼
    任國榮、郭中領、李巧娥等編著的《地理師範生教學技能訓練手冊》遵循中學地理教師的職業生涯發展規律，以開啟教師職業願景、提升教師職業能力為切入點，以提升綜合素養與地理教學技能為核心進行內容設計。全書包括地理師範生成長之路、教學設計技能、課堂導入技能、教學語言技能、講授技能、教學媒體技能、提問技能、課堂教學活動組織技能、課外地理活動組織技能、課堂調控技能、結課技能、教學反思技能等內容。本書注重教師之「道」與「術」的結合，注重實踐性知識(原理)與案例相結合，並配有各項技能訓練方案及評價量表，凸顯教師職業技能訓練的系統性、實踐性和可操作性，為培養合格的地理教師奠定堅實的基礎。
    本書可作為高等師範院校地理科學專業本科生教材，也可作為各級各類教師培訓學校、地理教學方向研究生的教學參考用書，還可作為一線地理教師與各級地理教育科研人員的參考資料。
作者介紹
編者:任國榮//郭中領//李巧娥
目錄
叢書前言
前言
第一章  地理師範生成長之路
  第一節  認識教師，開啟職業願景
    一、教師的定義
    二、教師職業的特點
    三、描繪自己的職業願景
  第二節  評估現狀，明確努力方向
    一、什麼是教師的職業能力
    二、中學地理教師的職業能力界定
    三、評估自己的教師職業能力現狀
  第三節  自我管理，實現自覺發展
    一、確立階段性能力提升目標
    二、制訂完善能力的行動計劃
    三、整合資源建立支持系統
第二章  地理課堂教學設計技能
  第一節  地理課堂教學設計概述
    一、地理課堂教學設計的含義
    二、地理課堂教學設計的流程
  第二節  地理課堂教學目標設計
    一、地理課堂教學目標設計概述
    二、地理課堂教學目標的構成
    三、教學目標的表述
  第三節  地理課堂教學方法的優選
    一、教學方法的主要類型
    二、教學方法的選擇
  第四節  地理教學方案的編製
    一、地理教學方案編寫的流程
    二、教學方案的基本內容與格式
第三章  地理課堂導入技能
  第一節  地理課堂導入技能概述
    一、地理課堂導入技能的定義
    二、地理課堂導入的功能
    三、地理課堂導入的原則
  第二節  地理課堂導入的方法
    一、按導入的選材分類
    二、按導入的作用分類
  第三節  地理課堂導入注意的問題
    一、水到渠成、對接無痕
    二、注意引入信息的時效性
    三、切忌喧賓奪主，力爭言簡意賅
第四章  地理課堂教學語言技能
  第一節  地理教學語言技能概述
    一、地理教學語言的含義
    二、地理教學語言技能的作用
    三、地理教學語言的要求
  第二節  地理教學語言的構成要素
    一、語音
    二、吐字
    三、音量

    四、語速
    五、語調
    六、節  奏
    七、辭彙
    八、語法
  第三節  地理課堂教學語言技能的類型
    一、描述性說明技能
    二、論證性說明技能
    三、比較性說明技能
    四、借助性說明技能
    五、聯繫性說明技能
第五章  地理課堂講授技能
  第一節  地理課堂講授技能概述
    一、地理課堂講授技能的含義
    二、地理課堂講授技能的作用
  第二節  地理課堂講授的類型
    一、講述技能
    二、講談技能
    三、講解技能
  第三節  地理課堂講授技能的運用
    一、地理課堂講授技能的要求
    二、地理課堂講授技能的應用原則
    三、地理課堂講授技能的注意事項
第六章  地理教學媒體技能
  第一節  教學媒體技能概述
    一、教學媒體技能的概念
    二、教學媒體的作用
    三、教學媒體選擇的依據
  第二節  地理課堂圖表技能
    一、地理教學圖表應用技能的類型
    二、地理課堂圖表教學有效性的方法
    三、掛圖和讀圖方法
  第三節  地理課堂教學「三板」技能
    一、地理板書技能
    二、地理板畫技能
    三、地理板圖技能
  第四節  地理課堂教學現代媒體技能
    一、現代教學媒體概述
    二、電腦多媒體的應用
第七章  地理課堂提問技能
  第一節  地理課堂提問技能概述
    一、課堂提問技能的含義
    二、課堂提問的功能
  第二節  地理課堂提問的基本類型
    一、根據問題認知層次分類
    二、根據問題的內部結構分類
    三、根據心理學分類
  第三節  提問技能的基本要求與運用
    一、設問技能的基本要求
    二、發問技能的基本要求

    三、待答技能的基本要求
    四、叫答技能的基本要求
    五、理答技能的基本要求
第八章  地理課堂活動組織技能
  第一節  地理課堂活動組織技能的定義與特點
    一、地理課堂活動組織技能的定義
    二、地理課堂活動組織技能的特點
  第二節  地理課堂活動的設計與實施
    一、地理課堂活動組織方式
    二、地理課堂活動組織技能的實施
第九章  地理課外實踐活動組織技能
  第一節  地理課外實踐活動組織技能概述
    一、地理課外實踐活動組織技能含義
    二、地理課外實踐活動組織的意義
  第二節  地理課外實踐活動的基本類型
    一、讀圖用圖活動
    二、動手操作活動
    三、社會調查活動
    四、地理考察活動
    五、課題研究型活動
  第三節  地理課外活動的組織與實施
    一、活動方案制訂
    二、活動的組織與實施
    三、組織實施地理課外實踐活動的原則
    四、設計地理課外實踐活動時需要注意的問題
第十章  地理課堂調控技能
  第一節  地理課堂調控概述
    一、課堂調控的概念
    二、課堂調控的作用
  第二節  地理課堂調控的原則
    一、課堂調控的主要類型
    二、課堂調控遵循的原則
  第三節  地理課堂調控藝術
    一、教師自控
    二、調控學生
    三、調控教學
第十一章  地理課堂結課技能
  第一節  地理課堂結課技能概述
    一、地理課堂結課的含義
    二、地理課堂結課的作用
  第二節  地理課堂結課的類型
    一、總結歸納法
    二、對比分析法
    三、承上啟下法
    四、首尾呼應法
    五、練習鞏固法
    六、競賽遊戲法
    七、拓展延伸法
    八、激發情感法
  第三節  地理課堂結課技能的要求

    一、目的明確
    二、系統完整
    三、自然貼切
    四、簡潔明了
第十二章  地理教學反思技能
  第一節  教學反思概述
    一、教學反思的含義
    二、教學反思的意義
    三、教學反思的原則
  第二節  教學反思的途徑
    一、自我視角的反思
    二、學生視角的反思
    三、同事視角的反思
  第三節  教學反思技能運用的要求
    一、教學反思要有理論性
    二、教學反思要有系統性
    三、教學反思要有目標性
    四、教學反思要有發展性
主要參考文獻

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