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核心素養導向的課堂教學

  • 作者:余文森
  • 出版社:上海教育
  • ISBN:9787544476690
  • 出版日期:2017/07/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:267
人民幣:RMB 49.8 元      售價:NT$ 224.1
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內容大鋼
    中國基礎教育正邁入核心素養的新時代。核心素養是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線,也是課程實施和教學改革的總綱和方向。
    什麼叫素養?什麼叫核心素養?什麼叫學科核心素養?為什麼要從三維目標走向核心素養?核心素養究竟如何落地?課堂教學怎樣培育學生的核心素養?余文森著的《核心素養導向的課堂教學》從理論與實踐相結合的角度,系統回應了這些問題,重點對核心素養導向的課堂教學進行了深入闡述。

作者介紹
余文森
    余文森,教育學博士,現為福建師範大學教授、博士生導師、教師教育學院院長、基礎教育課程研究中心主任。兼任教育部基礎教育課程改革專家組核心成員、國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國中小學教材審定委員、教育部高等學校教育學類專業教學指導委員會委員、福建省中小學名師培養專家工作委員會主任委員等社會職務,榮獲新世紀百千萬人才工程國家級人選、教育部新世紀優秀人才支持計劃人選者、全國優秀教師、福建省百千萬工程領軍人才、福建省首批優秀人才、福建省五一勞動獎章獲得者等稱號,享受國務院政府特殊津貼。     在《教育研究》等知名學術刊物上發表論文200多篇,出版專著和教材20多部,曾獲基礎教育國家級教學成果獎等多項國家和省級優秀成果獎。

目錄
前言  基礎教育改革正邁入核心素養的新時代
第一篇·核心素養的意義
  第一章    素養與核心素養
    第一節  素養
    第二節  核心素養
    第三節  學科核心素養
    第四節  核心素養與三維目標的關係
  第二章    學科核心素養的形成機制
    第一節  學科核心素養形成的主要載體——學科知識
    第二節  學科核心素養形成的主要路徑——學科活動
    第三節  學科核心素養形成的主要條件——學科教師
    第四節  學科核心素養形成的主要保障——學科考評
第二篇·核心素養導向的教學觀重建
  第三章    基於立德樹人的教學
    第一節  人是教學的對象和目的
    第二節  知識的育人價值與精神意義
    第三節  學科教學是立德樹人的主要途徑
  第四章    基於課程意識和學科本質的教學
    第一節  課程意識
    第二節  狹義教學與廣義教學
    第三節  教材的意義與作用
    第四節  基於學科本質的教學
  第五章    基於學生學習的教學
    第一節  重建教學關係
    第二節  先學后教
    第三節  完整的學習
    第四節  原生態的學習
第三篇·核心素養導向的教學基本策略
  第六章    整體化策略
    第一節  整體化的意蘊
    第二節  整體化的具體策略
  第七章    情境化策略
    第一節  情境化的意蘊
    第二節  情境化的具體策略
  第八章    深度化策略
    第一節  深度化的意蘊
    第二節  深度化的具體策略
  第九章    活動化策略
    第一節  活動化的意蘊
    第二節  活動化的具體策略
  第十章    自主化策略
    第一節  自主化的意蘊
    第二節  自主化的具體策略
  第十一章  意義化策略
    第一節  意義化的意蘊
    第二節  意義化的具體策略
參考文獻
後記

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