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數字化學習案例研究--如何顛覆傳統並提高效率

  • 作者：(英)勞倫斯·伯克|譯者:王一舟
  • 出版社：黑龍江教育
  • ISBN：9787531693079
  • 出版日期：2017/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：265
人民幣：RMB 38 元      售價：元
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內容大鋼
    英國「年度教師」勞倫斯·伯克深刻地探討了科技手段對學習效果的附加價值，以全新的視角為我們解開技術教學的秘密。勞倫斯·伯克著的《數字化學習案例研究--如何顛覆傳統並提高效率》通過分享教育工作者應用技術教學、學生運用技術自主學習等日常事例，為數字時代下成長的學生提供了多種高效學習方法，以幫助他們取得學業上質的飛躍。
作者介紹
(英)勞倫斯·伯克|譯者:王一舟
    勞倫斯·伯克，一位擁有25年教育經驗的國際教育工作者。他曾在國際學校擔任學校輔導員、職業指導顧問、年級主任、科系主任、外部國際課程協調人等多個職務。其相關研究也被刊登在《國際教育家》、《課程視角》、《象限》等多個學術雜誌上。
目錄
序
前言
第一章  一個連接、打開、然後完全參與的模擬聯合國
  在線模擬聯合國的起源
  在線模擬聯合國的基本原則：工作機制
  創新、技術以及師生的角色
  結論
第二章  關於混合學習計劃的思考
  方法論
  分配式授課的結構
  獲得的經驗
  結論
第三章  作為一個學生學習延伸的討論板
  教師的作用、理解媒介與教室之間的差異
  了解學生文化
  建立規則和培訓
  設計討論板
  討論組的規模
  時間的管理
  教師的參與
  提供反饋
  促進
  領導
  將討論的主題應用於課程的成果
  教師時間的管理
  社區感
  協作
  反思與批判性思維
  寫作
  評定
  結論
第四章  進入新世界：成人語言課程中混合學習的挑戰
第五章  「數字化中心」世界的不同觀點
  變化中的關鍵參與
  參與到研究中
  從道德角度看，我們將去哪裡
  科學、道德與數字化教育
  反思
第六章  因為iPad，所以iLearn（第一部分）
  背景
  方法
  討論
第七章  因為iPad，所以iLearn（第二部分）
  蘋果公司的教育營銷戰略
  在線學習的一般問題
  iPad與教育方法
  iPad與使用它的教師們
  結論
第八章  自帶設備（BYOD）教與學的重要挑戰
  自帶設備

  重要挑戰
  案例說明
  結論
第九章  孩子們能行的
  定義焦點
  思考—學習—再思考
  方法
  研究學生的思維地圖
  有關思考和遊戲設計，與孩子們的對話
  「6E模型」：定義「思考—學習—再思考」
  結論
第十章  教與學氛圍中關於技術變革的思考
  給老師的調查問卷
  現場觀察的「現場筆記」
  學生對作業的反應和反饋問卷
  學生調查問卷的回答
  老師的反應
  現場筆記
  老師們關於「學生意見」的問卷調查
  討論
  進一步的提問
  建議
  辭彙表
第十一章  以公元前3世紀的視角看21世紀的學習
第十二章  關於出版業「以需求為導向」的思考
第十三章  作為一種教學工具的社交媒體
  提供反饋的重要性
  言語行為理論
  參與者
  數據採集工具
  程序
  分析與結果
  總結性評價
第十四章  教育時間機
  學生的背景
  本項目
  研究發現
  結論
第十五章  未來就在當下，未來就是平面化
  互聯學習
  平面化學習
  進行平面化學習的方法
  將平面化學習在課程中表現出來
  重新設計平面化的課程
  平面化學習和全球化未來的領導
  結論
第十六章  技術的過度使用對孩子感官發展的影響
  過去與現在
  技術的過度使用對成長中孩子的影響
  實現感官和運動發展的4個關鍵因素

  與技術的聯繫正在導致與自我、他人、自然和精神的分離
  感官與運動系統的不平衡
  虛擬化的特點
  職業治療在平衡技術管理中的作用
  結論
第十七章  有殘疾與有學習困難的學生對包容性無障礙技術的需要
  以教育技術為研究對象的基礎
  殘疾、學習困難和無障礙技術
  將輔助技術重新定義為包容性技術
  結論
第十八章  一個數字移民的思考
第十九章  對英語非母語背景下數字化學習的轉型性質的觀察
  概念性的背景
  方法
  手段
  步驟
  結果
  討論
  結論和意義
  附錄
第二十章  大腦對數字驅動型教育的認知
  理論背景
  認知學習過程和認知過載
  研究
  討論
  結論
致謝
後記
參考文獻

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