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基於學科素養的表現標準研究/基於標準的評價研究叢書

  • 作者：邵朝友|總主編:崔允漷
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787567561090
  • 出版日期：2017/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：175
人民幣：RMB 32 元      售價：元
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內容大鋼
    今日，追求教育質量已成為普遍的國際共識，作為學業質量要求的標誌——表現標準被視為監測、保障國家教育質量的關鍵所在。
    在我國開展「追求公平，提高質量」的教育改革的背景下，本書探討了三個基本問題，即我國何以亟需表現標準、基於學科素養的表現標準是什麼、如何研製基於學科素養的表現標準。這三個問題不僅涉及核心素養、學科素養、課程標準等基本概念，也涉及更為具體的表現標準研製程序、編製技術及案例開發。
    邵朝友著的《基於學科素養的表現標準研究》全面而深入地回應了這些問題，為表現標準的研製提供了一定的參考與借鑒。與此同時，本書希望能夠給予課堂實踐以諸多啟示，幫助一線教師明晰各類目標之間的關係，建立起核心素養一學科素養一課程標準一教學目標之間的聯結，開展富有品質的專業實踐。
作者介紹
邵朝友|總主編:崔允漷
目錄
引論
  一、研究背景
  二、文獻評析
  三、研究設計
第一章  我國為何亟需表現標準
  第一節  基於標準的國際教育改革趨勢
    一、回應社會挑戰的改革共識：素養導向
    二、規定高要求的教育輸出：教育標準
    三、建立一致性的教育體系：基於標準
  第二節  我國深化課程改革對錶現標準的呼喚
    一、課程標準的發展困境
    二、教師教學的實踐困境
第二章  表現標準的歷史演變與界定
  第一節  經驗化階段
    一、從standard詞源考察談起
    二、評價的寵兒：經驗判斷
  第二節  具體化階段
    一、1862—1917：歷史深處的回眸
    二、1918—1949：課程先驅的遺產
    三、格拉澤的貢獻與苦果
  第三節  概括化階段
    一、對學習結果的再認識
    二、1988：教育標準的里程碑
    三、教育標準的普及時期
  第四節  表現標準的界定
    一、定義演進
    二、概念界定
    三、內涵解析
第三章  表現標準的當代知識基礎：學科素養
  第一節  學科素養解讀
    一、素養與相關用語辨析
    二、教育領域的素養概念
    三、學科素養：錯解與正名
    四、確定學科素養的邏輯起點
  第二節  學科素養模型及驗證
    一、學科素養模型的考察
    二、學科素養模型的備擇方案：一種分析框架
    三、學科素養模型的驗證
  第三節  學科素養模型在表現標準研製中的作用
    一、架接表現標準與教育目的
    二、提供編製表現標準的參照框架
第四章  基於學科素養表現標準的研製程序
  第一節  組織架構
    一、人員的組織
    二、任務與分工
    三、時間與經費
  第二節  研製路徑
    一、先驗路徑
    二、后驗路徑
    三、整合路徑

  第三節  研製流程
    一、始於內容標準的研製流程：馬里蘭州經驗
    二、始於學科素養模型的研製流程：瑞士經驗
    三、始於課程總目標的研製流程：台灣地區經驗
    四、始於核心素養的研製流程：澳大利亞經驗
  第四節  比較與借鑒
    一、比較
    二、借鑒
第五章  基於學科素養表現標準的編製技術
  第一節  明確學科素養轉化為表現標準的方式
    一、演繹方式
    二、歸納方式
  第二節  選擇表現標準的呈現方式
    一、呈現方式的歸類
    二、不同類型呈現方式的啟示
  第三節  擬定表現水平
    一、擬定表現水平層級及名稱
    二、撰寫表現水平描述語
  第四節  確定表現樣例
    一、確定表現樣例的途徑
    二、確定表現樣例的選擇：研製表現性任務
第六章  基於數學建模素養表現標準的案例開發：以「圓的周長」為例
  第一節  案例開發設計
    一、開發目的
    二、主題選擇與樣本確定
    三、人員組織與數據收集
  第二節  案例開發過程
    一、確定「圓的周長」的學習要求指向數學建模素養
    二、研習擬定表現標準的基本技術
    三、依托技術擬定第一稿表現標準
    四、通過專家咨詢擬定第二稿表現標準
    五、基於測試與反饋擬定第三稿表現標準
    六、根據專家與教師咨詢意見確定最終表現標準
  第三節  案例整體反思
    一、訪談數據的分析
    二、基於訪談發現的建議
結語
參考文獻
後記

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