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一線教師/夢山書系

作者：管建剛
出版社：福建教育
ISBN：9787533466572

出版日期：2014/11/01
裝幀：平裝
頁數：211

人民幣：RMB 30 元售價：元

內容大鋼

《一線教師》從一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學等十方面記錄和展示了管建剛老師在平凡瑣碎忙碌工作中的不平凡和在教學管理育人中的藝術與智慧。

作者介紹

管建剛
管建剛，國家「萬人計劃」教學名師，全國優秀教師。1998年起安心做老師。「十年磨一劍」，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》「讀書周刊」2008年度「十大推動讀書人物」。七代務農，八面無書。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文營》，2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學革命》，2009年出版《一線教師》。2010年出版「管建剛作文教學系列」之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年出版《我的作文訓練系統》，2012年出版《我的作文教學課例》，2013年出版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年出版《我的作文教學六講》《一線表揚學》。

關於本書
序1  我和「管大」搭班
序2  其人，其事，其書
手記一：一線「作業學」
  組建作業競賽小組
  和小組長的談話
  借鑒與改良，速度與質量
  回到作業小組去
  作業和考試成績聯姻法
  與作業拖拉者訂作業合同
  「彈性作業」和「作業榜樣」
  作業態度與人生態度
  記分格，作業的一部分
  暑假和免做作業券
手記二：一線「紀律學」
  學生不守紀律該怪誰
  吵鬧的早上安靜下來了
  培養自己的管理人員
  幫別人就是幫自己
  做「紅牌」與「黃牌」
  從預備鈴到上課鈴
  「慢亂差」到「快靜齊」
  課堂，有節制的笑
  預備鈴：無用到有用，
  管紀律需要技巧和策略
手記三：一線「協助學」
  為班主任出招兒：家長做試卷
  為班主任出招兒：讓男生去帶操
  為班主任出招兒：衛生清單制、值日「單位1」制
  配合班主任：「我為班風做貢獻」
  配合班主任：「我為班級做點事」
  配合班主任：成立籃球小組
  配合班主任：「神秘禮物」之寫作版
  與班主任想一處：歡迎新同學
  與班主任想一處：關注汶川地震
手記四：一線「情感學」
  情在「幽默」里
  情在「溝通」里
  情在「板藍根」里
  情在「賀卡」里
  情在「發現」中
  情在「遊戲」里
  情在「搶奪」中
  情在「寄語」里
  情在「生日」里
手記五：一線「育人學」
  每天讓媽媽笑一笑
  陳一言的「對不起」
  澳洲學生的故事
  誰是無名英雄

  「寒假作業」事件
  「大連跳」事件
  禮貌發電子郵件
  為對手喝彩
  一人勝過一組
  「做了本身」就是最好的獎賞
  給點時間選「答案」
手記六：一線「自立學
  「偶像」之爭
  「你女兒是小偷」
  什麼叫「迷過頭」
  向班主任約稿
  「偶像事件」與「網路道德」
  一篇作文惹的禍
  誤解中的「誤解」
  「歌星偶像」辯論賽
  「沉迷偶像是種病」
手記七：一線「個案學」
  個案一：你憑什麼要我成為男子漢
    憑什麼我要做男子漢
    刺蝟一樣的溫暖試探
    聘請他當「語文小助手」
    冬天的河流開始解凍
    他，仇恨誰
    向他發出友情的邀請
    為他頂「罪」
    他的男子漢風度
    「因為你是男孩子」
  個案二：「我是個笨小孩」
    一個重大的問題
    聰明不是等出來的
    搬掉房間里的電腦
    捍衛他的自信與尊嚴
    信任與信任危機
    你和牛頓、愛因斯坦一樣
    是敲詐還是行賄
    記住恨恨的痛
    阿濤，唯一的支持者
    一份無名的禮物
  個案三：她為什麼自閉
    她沒有一個夥伴
    皮膚病使她抬不起頭
    一次「特殊的聽寫」
    一次重要的成功
    了解家裡的她
    「向小醯學習!」
    她受的傷很深
    沒有完全走出來的她
手記八：一線「激勵學」
  我的「每日表揚」

  邀請學生幫老師做事
  不妨和學生打個賭
  比知識教學、能力訓練更重要的
  「管老師專項獎」
  葯走偏方：化批評為獎勵
  與離自己最近的「人」比
手記九：一線「複習學」
  考砸了是好事
  「我眼中的複習小標兵」
  語文：每天收穫一點
  主動和被動的差別在哪裡
  「我的主動複習周」
  主動複習即快樂複習
  有效複習的「四要素」
  過關複習法、個性複習法和「複習樹」
  我們的「複習投保公司」
  快樂的複習思維操
手記十：一線「反思學」
  教師態度：「先嚴后慈」還是「先慈后嚴」
  激勵策略：「先強」還是「后強」
  師生關係：「課上是朋友」還是「課後是朋友」
  課代表：「輪換制」還是「終身制」
  學校聲譽：「與我何干」還是「與我相干」
  教育思想：高於家長「好」還是「壞」
  處事方略：「寬容的糊塗」還是「糊塗的寬容」
  教師：嚴厲的「監督者」還是溫和的「組織者」
  優等生：你用什麼標準來衡量
  能力鍛煉：非得當「官」嗎
  眼保健操：「做」還是「不做」
  如此比賽：是智慧還是狡猾
  考試研究：為應試教育，還是為素質教育
後記  我們都是一線教師

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