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追求理解的教學設計(第2版)

作者：(美)格蘭特·威金斯//傑伊·麥克泰格|譯者:閆寒冰//宋雪蓮//賴平
出版社：華東師大
ISBN：9787567556584

出版日期：2017/03/01
裝幀：平裝
頁數：415

人民幣：RMB 68 元售價：元

內容大鋼

什麼是理解?它和知道有什麼不同?、為什麼理解是一項重要的教學目標?我們如何知道學生達到了這個目標?在當前課程改革進一步深化、關注學生核心素養培養的情況下，我們怎樣才能建設一套嚴謹的、有吸引力的課程體系，關注理解，注重學生的能力提升?
格蘭特·威金斯、傑伊·麥克泰格著閆寒冰、宋雪蓮、賴平譯的《追求理解的教學設計(第2版)》中回答了這些問題以及其他一些相關問題。自1 998年兩位作者將追求理解的教學設計(UbD)這一理念引入教育領域開始，世界各地很多教育工作者在教學中應用了UbD框架。通過借鑒大量教師的實踐反饋，兩位作者在原有工作的基礎上對UbD理念進行修訂和補充，用於指導教育工作者的課程體系建設、評估和教學設計。本書以優化的UbD模板為核心，借助各學科領域大量的實踐策略、工具和案例，解釋了逆向設計的基本原理；對一些關鍵概念作了清晰透徹的闡釋，比如大概念和基本問題；並關注理解六側面如何豐富學生的學習。本書為教師設計者建設課程體系提供了一條清晰的路徑，確保學生獲得更為有效的學習體驗。

作者介紹

(美)格蘭特·威金斯//傑伊·麥克泰格|譯者:閆寒冰//宋雪蓮//賴平

序
譯者序
前言
致謝
緒論
  設計的兩個誤區
  本書內容
  本書受眾
  關鍵術語
  關於本書可能誤解的解釋
  提醒與說明
第一章  逆向設計
  為什麼「逆向」是最好的
  傳統設計的兩個誤區
  逆向設計的三個階段
  逆向設計模板
  設計標準
  設計工具
  鮑勃·詹姆斯的逆向設計實踐
  關於設計過程的幾點說明
  預覽
第二章  理解「理解」
  理解作為有意義的推斷
  理解的可遷移性
  理解作為名詞
  專家盲點
  理解的證據
  學生的誤解以及我們的感悟
第三章  明確目標
  標準制定
  解析標準
  究竟什麼是真正的大概念和核心任務?
  一個確定了優先次序的框架
  發現大概念的更多建議
  教師的「新裝」
  根據遷移任務制定目標
  鮑勃·詹姆斯的逆向設計實踐
  總結
第四章  理解六側面
  側面1：解釋
  側面2：闡明
  側面3：應用
  側面4：洞察
  側面5：神人
  側面6：自知
  理解六側面對教與學的關鍵啟示
第五章  基本問題：通向理解之門
第六章  架構理解
第七章  像評估員一樣思考
第八章  指標和效度

第九章  設計學習
第十章  為理解而教
第十一章  設計過程
第十二章  宏觀設計：將UbD作為課程框架
第十三章  「雖然如此，但是……」
後記：開始行動吧

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