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高能校長的十種身份/世界前沿教育書系

  • 作者：(美)愛蓮娜·K.邁克厄文|譯者:邱雯佳//高連興
  • 出版社：黑龍江教育
  • ISBN：9787531688433
  • 出版日期：2016/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：223
人民幣：RMB 35 元      售價：元
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內容大鋼
    作為一名高效率的校長，他應該擁有以下十種身份中的一種或幾種：
    溝通者：真誠、開明，積極傾聽學生、家長和教師，幫助他們獲得成功；
    教育家：能夠激發並促進自身、學生、教師以及家長增長學識的積極性；
    前瞻者：受目標與使命感的驅使，專註于學校未來的圖景；
    組織者：與家長、教師和學生建立良好個人關係；與員工和家長們建立起合作良好的團隊；
    變革大師：懂得變通、著眼未來又腳踏實地，以理念帶動學校前進；
    文化構建者：憑借其言行勾勒出一種強大的、可行的願景，為所在學校打造一種積極的文化氛圍；
    行動者：正能量十足，能夠與員工、家長和學生分享成功和失敗；
    實幹家：對家長、學生和教師具有高度的責任感，能將高要求轉化為全體學生的學識增長與學業成績；
    品格塑造者：言行舉止都顯示出可靠、正直、真實、尊重、慷慨和謙遜的印記；
    奉獻者：僕人式領導、鼓勵者和推動者，努力貢獻力量，幫助他人獲取成功。
    愛蓮娜·K.邁克厄文編著的《高能校長的十種身份》適合下列幾類讀眷自信已經做得很好，想要更上一層樓的校長負責聘用、監督、引導、培訓校長的教育行政主管部門；參與本校校長甄選與聘用過程的教師團隊；有志成為校長，正在尋找傑出榜樣的教育工作者；負責培訓校長的高校教育工作者。
作者介紹
(美)愛蓮娜·K.邁克厄文|譯者:邱雯佳//高連興
    愛蓮娜·K．邁克厄文，麥克尤恩-阿德金斯集團的合夥人，同時是該集團的教育咨詢顧問。愛蓮娜是報紙《西北探索者》的教育專欄作者，同時也為多家網站撰寫家庭教育方面的文章，她還通過大量無線聯播節目幫助家長解決學校教育問題，著有超過30本關於學校教育和家庭教育的書籍。     愛蓮娜曾被伊利諾伊州校長協會評為傑出教學領導；在優秀教師評選活動中被伊利諾伊州教育董事會授予優異獎；被全國初等教育學校校長協會評為1991年度伊利諾伊州年度傑出校長。
目錄
序
引言
十種身份的定義與起源
第一章  溝通者
  模範溝通者：米歇爾·蓋爾
  溝通者的行為基準
  第一節  投入
  第二節  認真傾聽
  第三節  共情
  第四節  敞開心扉
  第五節  了解始末
  第六節  善於提問
  第七節  言必行，行必果
  第八節  接受批評
  第九節  願意改變
  第十節  有創造性地溝通
  第十一節  泰然自若地提出反對意見
  第十二節  關注家長
  第十三節  與僱員進行情感與職業兩方面的溝通
  第十四節  與學生溝通
  第十五節  會與領導溝通
  第十六節  以有效、有助、有益的方式和人打交道
  第十七節  精心送上最好的
  第十八節  懂得如何與人閑談
  第十九節  寫作、演講和教學
  小結
第二章  教育家
  模範教育家：吉恩·亨德里克森（小學）
  模範教育家：阿蘭·瓊斯（高中）
  教育家的行為基準
  第一節  相信人人能學好並制定課程助其成功
  第二節  為教師提供培訓和支持
  第三節  創造認知衝突
  第四節  實施並完成學習成績要求
  第五節  專註于指導
  第六節  以身作則，不斷學習
  第七節  培養骨幹教師
  第八節  關注重點
  第九節  創建學習共同體
  小結
第三章  前瞻者
  模範前瞻者：拉瑞·斐伯
  前瞻者的行為基準
  第一節  成為「刺蝟型」的人
  第二節  使命感
  第三節  擁有決心、目標和終生願景
  第四節  洞悉不可見的未來
  第五節  把握方向
  第六節  令人信服的願景
  第七節  明確闡述並實現願景

  小結
第四章  組織者
  模範組織者：道格拉斯·皮爾森
  組織者的行為基準
  第一節  帶領大家進入領導者共同體
  第二節  挖掘對方潛力
  第三節  「我們」，而不是「我」
  第四節  多與人相處，少與文書相處
  第五節  建立情感「賬戶」
  第六節  培養自身的幸福感
  第七節  尊重多元化
  第八節  分享權力的「大餅」
  第九節  強調積極因素
  第十節  提倡家長參與
  第十一節  慶祝成功
  第十二節  投入時間與學生相處
  小結
第五章  變革大師
  變革大師的行為基準
  第一節  善於處理模糊不定的情況
  第二節  尊重反對者
  第三節  面向未來
  第四節  切合實際
  第五節  明白專家的局限性
  第六節  重視過程
  第七節  為短期勝利制訂計劃
  第八節  搜羅資源
  第九節  信任團隊
  第十節  樂於自我挑戰
  第十一節  善於激勵
  第十二節  理解變革的過程
  小結
第六章  文化構建者
  模範文化構建者：蓋比·弗里科
  文化構建者的行為基準
  第一節  理解並欣賞文化的力量
  第二節  了解優秀文化的形態
  第三節  促進核心價值觀的發展
  第四節  清晰地傳達價值觀
  第五節  獎勵那些支持並促進文化形成的人
  第六節  構建大家共同認可的文化
  第七節  「小事」才是真正的「大事」
  小結
第七章  行動者
  模範行動者：陶德·懷特
  行動者的行為基準
  第一節  善於動員眾人
  第二節  開拓者
  第三節  主動出擊
  第四節  敢於冒險

  第五節  敢於犯錯
  第六節  出奇制勝
  第七節  避免事無巨細
  第八節  創造可能
  第九節  不走尋常路
  第十節  啦啦隊長
  小結
第八章  實幹家
  實幹家的行為基準
  第一節  必須取得成果
  第二節  永遠別把活動與成就混為一談
  第三節  重視數據
  第四節  關注每個學生個體
  第五節  有圍繞學業的使命
  第六節  根據調研結果做決策
  第七節  保有教師責任心
  小結
第九章  品格塑造者
  品格塑造者的行為基準
  第一節  普通人
  第二節  建立信任
  第三節  正直
  第四節  真實
  第五節  值得尊重
  第六節  慷慨
  第七節  謙虛
  第八節  聘用有品格的僱員
  第九節  始終如一
  第十節  以身作則不說教
  第十一節  努力塑造學生品格
  小結
第十章  奉獻者
  模範奉獻者：蘿拉·馬龍
  奉獻者的行為基準
  第一節  通過服務他人實現領導
  第二節  具備自省與反思能力
  第三節  好管家
  第四節  意志堅定
  小結
第十一章  總結：個人觀點與專業結論
  第一節  個人觀點
  第二節  專業結論
附錄一  為本書做出貢獻的高能校長名單
附錄二  高能校長的十種身份定義列表
附錄三  十種身份行為基準完整列表
附錄四  培訓指南
  1．本指南適宜人群
  2．指南構成
  3．所需材料
  4．培訓過程概述

  5．第一種身份：溝通者
  6．第二種身份：教育家
  7．第三種身份：前瞻者
  8．第四種身份：組織者
  9．第五種身份：變革大師
  10．第六種身份：文化構建者
  11．第七種身份：行動者
  12．第八種身份：實幹家
  13．第九種身份：品格塑造者
  14．第十種身份：奉獻者
  15．小結
致謝
參考文獻

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