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課堂教學的革命(高效課堂的理性思考與自覺實踐)

  • 作者:劉金玉
  • 出版社:長江文藝
  • ISBN:9787535486103
  • 出版日期:2016/05/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:234
人民幣:RMB 36 元      售價:NT$ 162
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內容大鋼
    劉金玉所著的《課堂教學的革命(高效課堂的理性思考與自覺實踐)》對近年來出現的諸多課改現象進行了深入的思考,並提出了應對的策略,特別是對「動起來的課堂」、「圍起來的課堂」、「轉起來的課堂」等現象作了深入的剖析,讓人耳目一新,充滿了時代性、深刻性、前瞻性。
    「洋思教學模式」是中學課程改革的先導,突破了傳統課堂教學模式。在本書中,洋思中學副校長劉金玉結合自己多年的教學管理實踐,基於自己的長期思考,詳細而全面地介紹了「洋思教學模式」,讓讀者從中真正讀懂其思想、內涵、根本、操作方法、具體路徑、注意事項。

作者介紹
劉金玉
    劉金玉,江蘇洋思中學副校長,洋思經驗創始人之一,江蘇省特級教師,正高級教師,江蘇省人民教育家工程培養對象,江蘇省「333高端人才」培養對象,南京師大、江蘇師大碩士研究生兼職導師,鹽城師範學院特聘教授,全國十佳語文教師,國家教育行政學院特聘中小學校長培訓班答疑專家,江蘇省正高級教師、特級教師評委,泰州市有突出貢獻的中青年專家,泰州市、泰興市人民政府兼職督導,洋思高效課堂研究會副會長。     先後出版了《學校高效管理六講》《高效課堂八講》《高效治班六講》《劉金玉講閱讀》《劉金玉與陽光語文》等著作。其作為核心成員參加的《洋思教學模式》和《中學語文教學整體改革的實踐與研究》雙雙榮獲2014年首屆國家基礎教育成果獎一等獎。發表文章近百篇。先後超千次應邀到全國各地講學、上示範課。

目錄
上篇  課堂教學革命的緣起
  一  傳統的課堂教學的弊端種種
    (一)分數第一
    (二)面向少數
    (三)被動接受
    (四)手段單一
    (五)負擔很重
    (六)缺少安全感
    (七)教學效果差
  二  時代呼喚課堂教學的革命
    (一)人性發展的要求
    (二)「四個支柱」的要求
    (三)「三個面向」的要求
    (四)中國走向世界的必然要求
    (五)現代社會物質高度發展的要求
    (六)新課程改革的要求
  三  現今課堂改革的諸多誤區
    (一)動起來的課堂就是高效課堂
    (二)亮起來的課堂就是高效課堂
    (三)預起來的課堂就是高效課堂
    (四)走出去的課堂就是高效課堂
    (五)圍起來的課堂就是高效課堂
    (六)轉起來的課堂就是高效課堂
    (七)順起來的課堂就是高效課堂
    (八)展起來的課堂就是高效課堂
    (九)啟起來的課堂就是高效課堂
    (十)問起來的課堂就是高效課堂
    (十一)笑起來的課堂就是高效課堂
    (十二)獎起來的課堂就是高效課堂
    (十三)有個性的課堂就是高效課堂
    (十四)無教師的課堂就是高效課堂
    (十五)快起來的課堂就是高效課堂
    (十六)無講台的課堂就是高效課堂
    (十七)多起來的課堂就是高效課堂
    (十八)無問題的課堂就是高效課堂
中篇  課堂教學革命的理性思考
  一  課堂教學革命的追求目標
    (一)傳統課堂是有效課堂
    (二)字解「高效課堂」
    (三)質解「高效課堂」
  二  課堂教學革命的本質特徵
    (一)真實
    (二)有序
    (三)緊張
    (四)活力
    (五)簡單
  三  課堂教學革命的基本原則
    (一)學生性
    (二)學習性
    (三)學科性

    (四)學段性
    (五)學潛性
    (六)學序性
    (七)學導性
    (八)學效性
  四  課堂教學革命的評價標準
    (一)學習目標是否準確
    (二)學習流程是否科學
    (三)學習方式是否切實
    (四)學習內容是否真實
    (五)學習對象是否所有
    (六)學習發展是否全面
下篇  課堂教學革命的成功實踐
  一  「洋思教學模式」的發展性
    (一)問題的提出
    (二)解決問題的過程與方法
  二  「洋思教學模式」的操作性
    (一)「洋思教學模式」之「先學」
    (二)「洋思教學模式」之「后教」
    (三)「洋思教學模式」之「當堂訓練」
    (四)「洋思教學模式」之應用類型
    (五)「洋思教學模式」之發展層級
  三  「洋思教學模式」的素質性
    (一)守紀素質的體現
    (二)競爭素質的體現
    (三)理想素質的體現
    (四)信心素質的體現
    (五)耐挫素質的體現
    (六)惜時素質的體現
    (七)勞動素質的體現
    (八)誠信素質的體現
    (九)協作素質的體現
    (十)創新素質的體現
  四  「洋思教學模式」的革命性
    (一)程序之變
    (二)目標之變
    (三)時間之變
    (四)主體之變
    (五)方式之變
    (六)手段之變
    (七)評價之變
    (八)應用之變
  五  「洋思教學模式」的理論性
    (一)「先學后教,當堂訓練」:孔子教育思想的精彩演繹
    (二)「先學后教,當堂訓練」:陶行知教育思想的精彩演繹
    (三)「先學后教,當堂訓練」:和諧教學思想的精彩演繹
    (四)「先學后教,當堂訓練」:嘗試教學思想的精彩演繹
  六  「洋思教學模式」的推廣性
    (一)加強領導,全面實施「三個走進」
    (二)加強培訓,全面開展「課堂研究」

    (三)加強責任,全面落實「課改承包」
後記

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