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課堂教學的革命(高效課堂的理性思考與自覺實踐)

  • 作者：劉金玉
  • 出版社：長江文藝
  • ISBN：9787535486103
  • 出版日期：2016/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：234
人民幣：RMB 36 元      售價：元
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內容大鋼
    劉金玉所著的《課堂教學的革命（高效課堂的理性思考與自覺實踐）》對近年來出現的諸多課改現象進行了深入的思考，並提出了應對的策略，特別是對「動起來的課堂」、「圍起來的課堂」、「轉起來的課堂」等現象作了深入的剖析，讓人耳目一新，充滿了時代性、深刻性、前瞻性。
    「洋思教學模式」是中學課程改革的先導，突破了傳統課堂教學模式。在本書中，洋思中學副校長劉金玉結合自己多年的教學管理實踐，基於自己的長期思考，詳細而全面地介紹了「洋思教學模式」，讓讀者從中真正讀懂其思想、內涵、根本、操作方法、具體路徑、注意事項。
作者介紹
劉金玉
    劉金玉，江蘇洋思中學副校長，洋思經驗創始人之一，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省人民教育家工程培養對象，江蘇省「333高端人才」培養對象，南京師大、江蘇師大碩士研究生兼職導師，鹽城師範學院特聘教授，全國十佳語文教師，國家教育行政學院特聘中小學校長培訓班答疑專家，江蘇省正高級教師、特級教師評委，泰州市有突出貢獻的中青年專家，泰州市、泰興市人民政府兼職督導，洋思高效課堂研究會副會長。     先後出版了《學校高效管理六講》《高效課堂八講》《高效治班六講》《劉金玉講閱讀》《劉金玉與陽光語文》等著作。其作為核心成員參加的《洋思教學模式》和《中學語文教學整體改革的實踐與研究》雙雙榮獲2014年首屆國家基礎教育成果獎一等獎。發表文章近百篇。先後超千次應邀到全國各地講學、上示範課。
目錄
上篇  課堂教學革命的緣起
  一  傳統的課堂教學的弊端種種
    （一）分數第一
    （二）面向少數
    （三）被動接受
    （四）手段單一
    （五）負擔很重
    （六）缺少安全感
    （七）教學效果差
  二  時代呼喚課堂教學的革命
    （一）人性發展的要求
    （二）「四個支柱」的要求
    （三）「三個面向」的要求
    （四）中國走向世界的必然要求
    （五）現代社會物質高度發展的要求
    （六）新課程改革的要求
  三  現今課堂改革的諸多誤區
    （一）動起來的課堂就是高效課堂
    （二）亮起來的課堂就是高效課堂
    （三）預起來的課堂就是高效課堂
    （四）走出去的課堂就是高效課堂
    （五）圍起來的課堂就是高效課堂
    （六）轉起來的課堂就是高效課堂
    （七）順起來的課堂就是高效課堂
    （八）展起來的課堂就是高效課堂
    （九）啟起來的課堂就是高效課堂
    （十）問起來的課堂就是高效課堂
    （十一）笑起來的課堂就是高效課堂
    （十二）獎起來的課堂就是高效課堂
    （十三）有個性的課堂就是高效課堂
    （十四）無教師的課堂就是高效課堂
    （十五）快起來的課堂就是高效課堂
    （十六）無講台的課堂就是高效課堂
    （十七）多起來的課堂就是高效課堂
    （十八）無問題的課堂就是高效課堂
中篇  課堂教學革命的理性思考
  一  課堂教學革命的追求目標
    （一）傳統課堂是有效課堂
    （二）字解「高效課堂」
    （三）質解「高效課堂」
  二  課堂教學革命的本質特徵
    （一）真實
    （二）有序
    （三）緊張
    （四）活力
    （五）簡單
  三  課堂教學革命的基本原則
    （一）學生性
    （二）學習性
    （三）學科性

    （四）學段性
    （五）學潛性
    （六）學序性
    （七）學導性
    （八）學效性
  四  課堂教學革命的評價標準
    （一）學習目標是否準確
    （二）學習流程是否科學
    （三）學習方式是否切實
    （四）學習內容是否真實
    （五）學習對象是否所有
    （六）學習發展是否全面
下篇  課堂教學革命的成功實踐
  一  「洋思教學模式」的發展性
    （一）問題的提出
    （二）解決問題的過程與方法
  二  「洋思教學模式」的操作性
    （一）「洋思教學模式」之「先學」
    （二）「洋思教學模式」之「后教」
    （三）「洋思教學模式」之「當堂訓練」
    （四）「洋思教學模式」之應用類型
    （五）「洋思教學模式」之發展層級
  三  「洋思教學模式」的素質性
    （一）守紀素質的體現
    （二）競爭素質的體現
    （三）理想素質的體現
    （四）信心素質的體現
    （五）耐挫素質的體現
    （六）惜時素質的體現
    （七）勞動素質的體現
    （八）誠信素質的體現
    （九）協作素質的體現
    （十）創新素質的體現
  四  「洋思教學模式」的革命性
    （一）程序之變
    （二）目標之變
    （三）時間之變
    （四）主體之變
    （五）方式之變
    （六）手段之變
    （七）評價之變
    （八）應用之變
  五  「洋思教學模式」的理論性
    （一）「先學后教，當堂訓練」：孔子教育思想的精彩演繹
    （二）「先學后教，當堂訓練」：陶行知教育思想的精彩演繹
    （三）「先學后教，當堂訓練」：和諧教學思想的精彩演繹
    （四）「先學后教，當堂訓練」：嘗試教學思想的精彩演繹
  六  「洋思教學模式」的推廣性
    （一）加強領導，全面實施「三個走進」
    （二）加強培訓，全面開展「課堂研究」

    （三）加強責任，全面落實「課改承包」
後記

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