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讀懂課堂

  • 作者：鍾啟泉
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787567535138
  • 出版日期：2015/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：224
人民幣：RMB 32 元      售價：元
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內容大鋼
    儘管課堂教學的世界受到若干體制與計劃的制約，但畢竟是活生生的教師引領活生生的兒童所經營的生命的世界。如何解讀並創造這個小小課堂的大幹世界，是教師課堂研究的魅力所在。
    有什麼樣的課程就會有什麼樣的課堂；有什麼樣的課堂就會有什麼樣的教師。因為，課堂是課程的「實踐版」，也是教師的「培養基」。傾聽並回應教育變革的呼喚，讀懂課堂，將使教師的教育生涯擁有時代的價值和專業的智慧。
    《讀懂課堂》中，鍾啟泉教授多角度解釋兒童教育、課堂、教師與學校。
作者介紹
鍾啟泉
    鍾啟泉，華東師範大學終身教授、博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學課程與教學研究所名譽所長，教育部社會科學委員會委員（教育學與心理學學部召集人），國家基礎教育課程教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，上海市基礎教育課程改革專家咨詢委員會委員。《全球教育展望》雜誌主編。出版專著《讀懂課堂》《對話教育》《教育的挑戰》《課程的邏輯》《現代課程論》等，譯著《學校的挑戰》《學校見聞錄》《教師的挑戰》《學習的快樂》《課程與教師》等。
目錄
引言  讀懂課堂：教師成長的標識
第一輯  課堂革命的挑戰
  1.「課程」概念的演進
  2.課程的德育目標與方法
  3.從《課程標準》的要素談起
  4.生活與科學：從對立到統一
  5.校本課程開發：進步與隱憂
  6.從「單元設計」做起
  7.「微課」的誘惑與反誘惑
  8.課堂研究的步伐為什麼那麼沉重
  9.課堂溝通的特質
  10.學力落差與教育公平
  11.尋求「學力」概念的建構
  12.應試學力與真實學力
  13.「分層教學」有悖教育公平
第二輯  傾聽兒童的聲音
  14.「兒童」與「教育」的發現
  15.話說「兒童權利」
  16.何謂兒童的「發展」
  17.多元智能理論背後的潛台詞
  18.兒童語言發展的圖式
  19.兒童時代：修習語言的時代
  20.兒童的概念理解
  21.兒童德性的發展
  22.兒童的規範意識與家長角色
  23.學生輔導的意義：生存方式的追求
  24.傾聽兒童的聲音
  25.呼喚中國的兒童學研究
第三輯  課堂教學：從「技術性實踐」走向「反思性實踐」
  26.課堂的危機
  27.課堂轉型的焦慮
  28.課堂轉型的挑戰
  29.「學習集體」的編製原理
  30.知性平等主義
  31.知識競技：規則與平台
  32.PISA衝擊帶來的思考
  33.班級授課與「走班制」
  34.新舊教學的分野
  35.「講解法」的功罪
  36.「協同學習」的意涵
  37.「做中學」的特質與挑戰
  38.把握學生個別差異的技術
  39.「教會提問」的教學
  40.重視兒童的表達活動
  41.課堂中的非言語性溝通
  42.討論活動的設計
  43.「挫折教學法」的意義
  44.板書的教育功能
  45.基於「三維目標」的學習評價
  46.減負背後的思考

第四輯  教師學習：從「教的專家」走向「學的專家」
  47.教師教育改革的理念
  48.教師學習的基本原理
  49.「腦科學」研究與教師教育
  50.優化教材：從「典型教材」到「建構教材」
  51.課堂教學的分析性要素
  52.學習評價：目標與技法
  53.課堂分析：教師成長的密碼
  54.從「教的專家」走向「學的專家」
  55.教師研修的挑戰與課題
  56.三大研究：教師教育的生命線
第五輯  課堂研究的理論視野：從「現代教育學」走向「后現代教育學」
  57.學習可能性與教育可能性
  58.教育學的發展及其局限性
  59.批判教育學尋蹤
  60.從「后現代」思潮看現代教育學的危機
  61.「核心素養」研究的構圖
  62.高揚「公民教育」的旗幟
  63.高中教育何去何從
  64.遏止教育的「狂躁症」
  65.走出教育規劃的怪圈
  66.「大數據」並非萬應靈丹

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